幼儿园社会领域课程现状调查报告.docVIP

幼儿园社会领域课程现状调查报告 贺红芳、蔡玲、邓伍玲、张丹、姜立坤 一、问题的提出 幼儿园社会领域教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。面对新世纪的挑战，现代人应具有不断适应社会生活的态度和能力、合作的意识和能力，具有开拓性、创新性、独立意识、自信心、自控能力、社会交往能力等人格特征。然而已有调查表明，我国儿童在社会性发展方面不是很理想，独立性、自我控制能力、自尊心、自信心、责任心、移情能力等都比较差。当前幼儿园都普遍重视社会领域教育，教师在培养幼儿社会性发展方面也耗费了一定的时间和精力，但收到的教育效果却是微乎其微。这一反差意味着我们十分有必要关注和反思幼儿园社会领域教育实践的现状。 二、研究思路 本研究试着通过文献研究法、内容分析法了解我国幼儿园社会领域课程开展的现状，包括课程目标、课程内容、教学方法、教学模式四个方面。 针对目前研究存在的不足之处，本研究的切入点主要是了解当前我国幼儿园社会活动开展的实际情况，对幼儿园开展社会活动从课程设计到课程实施进行全方位的量化分析，呈现实际的分析结果，为幼教工作者对我国当前幼儿园社会领域课程的开展提供整体认识。 三、研究方法 （1）文献研究法 文献法是一种通过对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性和发展规律的一种研究方法。基于研究的需要，通过查阅期刊、著作、博硕论文等方式，搜集和整理国内外的相关文献，从而了解国内外幼儿园社会领域课程实施的背景、现状和趋势。 （2）内容分析法 本研究选取有代表性的幼儿园教材《多元整合幼儿园教育活动资源包》（大、中、小班）教师用书作为分析对象，旨在通过阅读教材中有关社会领域的活动方案，对其内容进行分析和探讨。本研究从《多元整合幼儿园教育活动资源包》大、中、小班三本书中的每个主题抽取3个社会活动，每本书各抽取27个社会活动共计81个，对每个社会活动的目标、活动准备和活动过程等进行分析，从而整理和归纳出幼儿园社会领域课程目标、课程内容、课程方法和课程模式的现状。 四、研究内容 （1）社会领域课程目标的现状 课程目标是课程实施的导向，是课程开展的指导方针。通过阅读《多元整合幼儿园资源包》（大、中、小班）教室用书所呈现的社会目标，得知社会领域的课程总目标主要是“能主动参与各项活动；学习互助、合作与分享；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。” 其中大、中、小班的具体发展目标会随着年龄的增长而相应有所改变，但抽象层面上的理念是一致的。 本研究根据社会领域的总目标将社会活动的目标分为个性品质、人际交往、社会行为规范和社会情感态度四大类，并将各个社会活动具体的社会目标和这四大类目标一一对应，便可统计得出以下结果： 表1.1：小班四大分类目标所占比重 分类目标 频数 百分比（%） 个性品质 2 7% 人际交往 7 26% 社会行为规范 11 41% 社会情感态度 7 26% 表2.1：中班四大分类目标所占比重 分类目标 频数 百分比（%） 个性品质 9 33% 人际交往 9 33% 社会行为规范 4 15% 社会情感态度 5 19% 表3.1：大班四大分类目标所占比重 分类目标 频数 百分比（%） 个性品质 6 22% 人际交往 6 22% 社会行为规范 8 30% 社会情感态度 7 26% 从以上统计结果可以看出，小班社会行为规范的分类目标占的比重最大，占41%；中班个性品质和人际交往的分类目标占的比重最大，各占33%；大班四大分类目标占的比重差别不大。由此可见，社会领域课程目标更加注重对小班幼儿的社会行为规范的培养。幼儿期是良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将会影响幼儿一生的发展，因此对小班幼儿进行社会行为规范的培养便是重中之重。进入中班之后，随着幼儿与同伴、老师之间的交往逐渐增长，同伴的数量不断增加，因此中班社会领域课程目标应重视幼儿人际交往的培养。随着年龄的增长、个性化水平不断提高、社会化水平增强，大班幼儿四大类的社会目标重要程度相当，社会性的各个方面都应受到重视。 （2）社会领域课程内容的现状 通过对《多元整合幼儿园教育活动资源包》（大、中、小班）教师用书所涉及到社会活动进行分析和仔细分类，得出如下结论：大、中、小社会领域的活动大多围绕“认识自己、认识家人、认识家乡、认识常见动物、了解祖国、基本礼仪、交通规则、了解季节、自然现象”这些主题进行学习。 大、中、小班社会领域的主题活动大体相同，都有一些共同的课题内容方向，但随着年龄的增长、认知能力的增强和社会化水平的提高，其内容的复杂性慢慢增加。例如，对于“认识自己”这个主题活动，活动内容的复杂性从“认识