1 运用信息技术 提高数学课堂教学质量策略的研究.docVIP

1 运用信息技术 提高数学课堂教学质量的策略研究 【内容摘要】课堂上恰当地运用信息技术把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学不但激发了学生的学习兴趣调动了学生参与学习的积极性而且突破了教学的重难点加大了课堂的教学容量可以使学生快速、高效地获取知识策略如下一、运用信息技术创设情境调动学生参与学习的积极性二、运用信息技术化静态为动态突出重点、突破难点三、运用信息技术激活学生的思维培养创新意识四、利用信息技术丰富学习资源促进学生自主学习五、运用信息技术加大课堂的教学容量提高教学效率六、利用信息技术进行数学实验增强学习效果。 【关键词】信息技术 课堂教学 提高质量 【正文】 教育部在《基础教育课程改革纲要试行》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用促进信息技术与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 多年的教学实践使我深切地感受到课堂上恰当地运用信息 2 技术把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学可以使得一些在课堂上难以讲清的概念烦琐的推导过程复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题能利用图片、动画清楚地展示出来不但激发了学生的学习兴趣调动了学生参与学习的积极性突破了教学的重难点加大了课堂的教学容量可以使学生快速、高效地获取知识而且发展了学生的思维、培养了学生的创造力从而提高了课堂的教学质量。那么怎样在教学中恰当地运用信息技术提高课堂的教学质量呢以下是几点粗浅的认识 一、运用信息技术创设情境调动学生参与学习的积极性 心理学指出兴趣是最好的老师引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。小学生的学习动力往往被学习兴趣所左右而数学本身是枯燥无味的很多学生不喜欢上数学课就是因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后将音、形、像、色融为一体使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩充分调动学生的多种感官参与学习极大地激发了学生学习数学的兴趣。因此在课堂上精心创设情境以激发学生的学习兴趣为出发点努力唤起学生的好奇心、求知欲让学生积极主动地获取知识。 一、创设故事情景优化知识的导入 利用信息技术创设出与题意贴切而又生动的情境激发学生的学习兴趣和潜能的发挥使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位让学生带着浓厚的兴趣主动地投入到新知识的探究活动中。 如在教学人教版第十册“分数的基本性质”时我为新知识的导入创设了一个猴王分饼的情景大猴要一块二猴要两块小猴要四块猴王就把一张饼平均分成了两份把其中的一份给了大猴把另一半平均分成两份给了二猴最后又把半张饼平均分成了四份给了小猴猴王一一满足了他们的要求小猴们开心的笑了猴王也开心地笑了。谁笑得最聪明呢学习了本节课的知识你就明白了其 3 中的道理。 又如在教学有余数的除法时老师创设了一个游戏情景猜花。老师利用信息技术将红黄蓝三种颜色的花按顺序摆放并且在下面标上序号然后让学生说序号老师猜花的颜色老师屡猜屡中学生惊叹不已跃跃欲试在此情况下老师很自然就导入了新课的学习。 二、创设问题情境培养学生收集处理信息的能力。 新课标要求小学生需要具备收集、处理信息的能力而对小学生收集处理信息能力的培养可以从解决问题开始。 如教学“购物应用题”时为了让学生熟悉并灵活掌握购物应用题中的数量关系我利用信息技术创设了一个买水果的情境裕茂水果店中有琳琅满目的水果价钱各不相同李阿姨买了5斤的红提王阿姨说太贵了我要买其它水果。请问王阿姨用买5斤红提的钱可以买多少其它的水果呢 要解决这个问题学生首先必须清楚买五斤红提要用多少钱然后才能根据其它水果的单价以及个人喜好等诸多因素来考虑和选择买哪些水果并通过计算、比较确定自己能买几种水果各买多少。 通过多媒体的演示学生就能迅速、有效地从教师收集的信息中合理挑选自己所需信息并进行适当的加工和处理从而锻炼了他们收集和处理信息的能力。 三、创设生活情境促进学生的发散思维。 数学知识来源于生活再将所学的数学知识应用于生活才是数学教学特别是应用题教学的最终目的。运用信息技术能形象的创设出虚拟的现实生活情境使学生身临其境充分调动学生的思维。 如在学习“简单的小数加、减法应用题”后可以应用多媒体课件向学生展示了这样一个生活情境学校明天要到深圳的欢乐谷开展社会实践活动妈妈给你20元钱买东西你会买什么呢摄像机拍出的超市里的商品应有尽有学生感到仿佛真的置身于超市之中都 4 迫不及待地开始“买东西”了。 学生的思维十分活跃得出的答案五花八门有的学生只买两件东西有的学生买七、八件东西有的20元钱正好用完还有的要求找零。 简单的小数加、减法应用题在虚拟的现实情境中被学生创造性地得出了两步、三步甚至四步的加、减法应用题的算法促进了学生的