多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用（毕业学术论文设计）.docVIP

浅谈多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。优化化学实验教学，提高实验教学的有效性，就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现，正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体，可以创设出多样化学习的情景；可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景，生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识的丰富性等也有很大的帮助。 一、多媒体实物投影仪在化学课堂演示实验细微现象观察中的应用 化学课堂的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学学习的积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题和进行讨论、探索与发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。 为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，巡回展示实验结果等。然而，实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以致影响教学效果。 采用实物投影技术，可克服上述缺陷，主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。从而大大提高演示实验的效果，使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。 二、多媒体摄像、动画模拟在规范化学实验操作中的应用 化学实验基本操作是化学实验操作的基础，操作的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性。因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良好的科学实验习惯有着非常重要的作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。 例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗”的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解“为什么这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供有效保证。 另外，一部分因为操作不规范而可能造成严重后果的实验，仅仅通过教师的直接讲述往往引不起学生主观上的足够重视。这时，可通过动画模拟技术，对实验中的错误操作引起的危害进行真实性再现，增强学生的感官刺激，引起学生的高度重视，从而帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。 例如，浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解。通过动画模拟技术，对浓硫酸滴入水中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操作者的损伤，使学生加深对这一知识点的理解。这个实验在现实中根本没有办法做到，而动画课件演示该实验过程却无所谓危险不危险，教师可以大胆利用多媒体技术制作出逼真现象的实验效果图，学生一目了然，对提高他们的小心谨慎度有很大的帮助，使学生意识到掌握正确操作步骤的重要性。 三、多媒体摄像、动画模拟在复杂性、危险性、有毒性实验中的应用 中学化学演示实验已经删去了很多比较复杂，具有一定的危害性和危险性的实验，但在实际的实验教学中，为了便于学生知识的掌握或者说明问题，往往需要这些实验的呈现。出于安全考虑，在课堂上肯定无法实施演示，此时我们就可以借助于摄像技术教学。这样既保证了学生的安全，又保护了环境，使教学达到意想不到的效果。 例如，讲解碱金属元素知识时，碱金属这一族元素单质从锂到铯，与水反应的剧烈程度递增，为了更能说明这一问题，有必要演示实验。但在中学阶段无法完成铯与水的实验，而且该实验具有非常大的危险性，而我们借助多媒体摄像技术就可以毫不费力地完成这一实验，达到非常直观的效果。 又如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用摄像技术，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。 四、多媒体摄影、摄像技术在介绍和演示化工生产工艺流程中的应用 中学化学实验教学中有一部分是化工内容，如《合成氨工业》和《接触法制硫酸工业》，简单介绍化工流程，旨在拓宽学生的视野，培养学生利用化学理论与化工实践