基于TI数理试验Lua编程下的分形植物模拟探索.PDF

基于 TI 数理实验 Lua 编程下的分形植物模拟探索 教育部 2010 年 2 月发布的 《高中理科教学仪器配备标准》中，提出了图形计算器实 验室的配备要求. 广东省教育厅 2012 年 4 月发布的《普通高中数学教学指导意见》中， 也对图形计算器与高中数学整合提出了明确且具体的教学要求. 笔者参与广东省 TI 技术 课题研究的过程中，享受着研究中的那份快乐，也充分感受到了 TI技术之精彩与绝妙.  一、 “移动型”TI数理实验室简介 便携性极强的 TI­Nspire CX  CAS 图形计算器，具有“移动型”数理实验室之美誉， 包括计算、几何、函数、电子表格、统计、记事本、数据采集等七大应用程序的功能， 单独应用这些应用程序可以解决中学阶段乃至大学的众多数学问题，图 1、图 2 就是两个 极为常见的案例.  图1为通过电子表格及统计与图形功能， 研究高中阶段的线性回归问题.  图 2 为利用 TI技术探究 2012 年广东高考理科数学试卷的压轴题.  图 1  图 2  TI 图形计算器不但能解决数学问题，而且可以借助系列实验探头进行理化生实验， 能使用的采集探头数十种，涵盖到了理化生许多科学实验数据的采集，方便我们解决普 通实验室无法做到的一些科学实验， 同时能对采集的实验数据进行回放与分析. TI 图形计 算器冠名为 “移动数理实验室”当之不愧.  图 3 为数据采集实验的功能界面.  图 3  图 4  TI教育技术娴熟者， 还能利用 TI 图形计算器设计出相应的课件或实验平台， 如图 4～ 图6所示.  图4为十分经典的抛掷硬币的数学实验， 可以帮助我们理解频率与概率的关系， 在进行有趣的动手实验之中，激发我们探究概率的计算方法，从而更好的掌握所学知识.  图5则为 TI技术设计出的化学滴定实验， 图6为 TI­Lua编写的关于杠杆平衡的物理游戏. 图 5  图 6  我们沉浸在 “移动型”TI 数理实验室平台简单且有趣的实验研究之中时，还可以进 行更深奥的科学研究，下面借助 TI 技术研究 80 年代近期才出现的计算机模拟自然景观 的图形学问题，涉及到数学方面的新领域—分形几何学.  二、分形几何入门基础知识 二十世纪七十年代中期，美国数学家曼德勃罗 （B.B.Mandelbrot）提出分形 （Fractal） 一词，其原意具有不规则、支离破碎等含义，后来创立了分形几何学，它是一门以非规 则几何形态为研究对象的几何学.  由于不规则现象在 自然界是普遍存在的， 因此分形几何 又称为描述大自然的几何学. 例如，弯弯曲曲的海岸线、起伏不平的山脉，粗糙不堪的断 面，变幻无常的浮云，九曲回肠的河流，纵横交错的血管，眼花缭乱的满天繁星等，它 们的特点都是极不规则或极不光滑，直观而粗略地说，这些对象都是分形.  分形几何与传统几何相比，有如下两大特点： ⑴ 从整体上看，分形几何图形是处处不规则的. 例如海岸线和山川形状，从远距离 观察，其形状是极不规则的.  ⑵ 在不同尺度上，图形的规则性又是相同的. 例如上述的海岸线和山川形状，从近 距离观察，其局部形状又和整体形态相似，它们从整体到局部，都是自相似的.  部分与整体以某种形式相似的形，称为分形. 然而，经过理论和应用的检验，人们发 现这个定义很难包括分形如此丰富的内容. 实际上，对于什么是分形，到目前为止还不能 给出一个确切的定义，正如生物学中对 “生命”也没有严格明确的定义一样，人们通常 是列出生命体的一系列特性来加以说明. 对分形的定义也可同样的处理.  分形一般有以下特质：在任意小的尺度上都能有精细的结构；太不规则，以至难以 用传统欧氏几何的语言描述；自相似；有着简单的递归定义. 详细的表述如下： （i）分形集都具有任意小尺度下的比例细节，或者说它具有精细的结构； （ii）分形集不能用传统的几何语言来描述，它既不是满足某些条件的点的轨迹，也 不是某些简单方程的解集； （iii）分形集具有某种自相似形式，可能是近似的自相似或者统计的自相似； （iv）一般地，分形集的“分形维数” ，