初探基础教育阶段物理概念教学.docVIP

PAGE PAGE 1 初探基础教育阶段物理概念教学 镇江市官塘中学 胡玲玲 摘 要 物理是一门基本概念性很强．同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质以及其变化规律。初中物理内容尽管浅显．但知识覆盖面比较广。如果学生能抓住概念，一步一个脚印学下去，就有利于对公式、定律、原理的理解，使所学的知识条理化、系统化。在物理概念教学中，要充分发挥教师的主导作用。本文主要从初中物理概念教学的现状，特点，重要性以及需要注意的问题等几方面进行探究的。希望在新时代下的传统概念教学能够更好的进行，有利于初中物理的学习。 基础教育阶段物理概念教学的现状 在当下初中物理概念教学中主要有以下两种走向：第一是死记硬背．主要表现为在概念教学中过分重视定义的叙述，进行字字推敲，并且要求学生熟记定义。这种教学的主要缺点是：容易让学生只注意死记硬背定义和结论，不注重深入理解概念的本质．由于初中学生抽象思维水平不高，一旦遇到问题还不能用所学知识去理解它，就会束手无策，不利于学生的能力提高。第二是死做题目．在概念教学中，老师忽视概念的引入．对定义的表述一带而过，就转入练习．学生对概念的理解只是表面的认识，只是掌握了具体题型的解法，对于解题，不能举一反三，从而不利于掌握学习物理的方法．由于概念的引入比较机械，因此，新概念记忆也难以长期保持． 基础教育阶段物理概念教学的特点 物理概念除了一般概念的一些特点在之外，还具有以下几个独有的特点： 第一是具有确定性．初中物理的许多概念，一般是以词语形式表述的，给予明确的定义(如密度、比热容、电流、功等)或者是给予通俗的描述 (如汽化、液化、熔化、凝华等)．由于初中学生的思维能力，知识水平及认知能力有限，初中物理中的有些概念往往不会严格定义，表述不是很严密(如电压等)。 第二是具有层次性．在中学物理中，有些概念间的层次性是非常明显的．如匀速直线运动、变速直线运动等是机械运动的上位概念，而有些概念问的层次性不是很明显，如力的作用是相互的以及产生力的条件，还有力的作用效果等，这就需要在教师指导下让学生领悟和体会． 第三是具有前瞻性．所谓前瞻性是指物理学科中的一些理论(如力的合成与分解、加速运动)不宜进人初中课堂，只能将其中的思想渗透到初中物理教学内容中去．这样一来，与之相关的概念就存在着需要不断完善的可能性．从而使中学物理概念易于被学生接受。 第四是具有研究性。在初中物理概念教学中以探究的方式主动地让学生获取知识、应用知识和解决问题，从而使学生的创新精神和各种能力的培养得到落实，使学生的素质得到逐渐提高。初中学生利用研究性方法进行概念的学习有利于他们认识自然、获得终身学习的能力，更好的弄清物理概念。例如在讲解什么是浮力时，可以根据所学知识，对生活中的资源进行发掘整理，给学生提供学习材料，培养研究的气氛。用一个塑料桶装满黄沙，盖好盖子，放到有水的水池里，让学生把塑料桶从水中提出来，放进去再提出来，并说出其感觉。学生操作后一致认为：桶没提出水面时感觉较轻，提出水面后感觉较重，桶在水中好像受到—个向上的托力。产生质疑，这个“托力”到底是什么力?引导学生探究，请学生看课本，让上面的现象在实验室中再现，并进行研究，叫学生谈一谈对“托力”的认识．培养学生的语言表达能力，让学生获得—个完整的浮力概念。 基础教育阶段物理概念教学的重要性 初中阶段是青少年系统学习科学知识打基础的重要时期。概念和规律是物理知识的核心内容。学生只有理解了概念和规律，才能解释物理现象和解决物理问题，单纯的机械记忆是不行的，要注意阐述它们的物理意义。在跨入初中阶段后，他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教育。这样将面临一个认识上的重大飞跃。而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门中初步感觉到科学的神秘与精彩，物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理、理解物理公式的含意、掌握其规律等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因而教师的教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习有效的重要手段。遵循从感性认识到理性认识、从特殊到一般的认识规律，初中物理概念教学的方法应多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用，必然能够取得理想的教学成果。 基础教育阶段物理概念教学需要注意的问题 应重视从实际生活中引入概念。 从学生熟悉的生活现象引入概念因为生活实践留在记忆中的形象容易为学生理解，尤其对于初中学生，从生活中感知到的大量的丰富的物理现象是他们认识物理概念的非常必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的学习物理的环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能起