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让课堂因插图的合理运用而变得生动起来！ 东台市台南小学何彩霞 关键词：激发兴趣 陶冶情操 培养能力 摘要：在教学中如能灵活、巧妙地运用插图，找准插图与语文知识间的结合点，把知识的学习与插图的理解结合起来，不仅有助于激发学生的兴趣、陶冶学生的情操，培养他们的观察力、想象力和思维能力，而且还能更好地联系生活实际，培养学生的说话能力。 现代的语文课堂中，经常会看到精美课件的运用，课件以其特有的优势被很多教者在教学过程中广泛使用，具有非常重要的作用。笔者在教学实践中发现，我们往往在重视运用教学媒体之外，忽视了课本中原有的一种材料——课文插图。在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图密切配合课文内容，是教材的重要组成部分。插图在 HYPERLINK / \t _blank 语文教材中具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。纵览语文教材中的插图，种类繁多，生动活泼。特别是其中所寄之“理”，所含之“情”，所显之“景”，更是品位极高，情趣横生。 这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，深深地吸引着儿童的目光，激发着学生求知的欲望。在教学中如能灵活、巧妙地运用插图，找准插图与语文知识间的结合点，把知识的学习与插图的理解结合起来，不仅有助于激发学生的兴趣和情感，培养他们的观察力、想象力和思维能力，而且还能更好地联系生活实际，培养学生的说话能力。 一、运用插图的优越性 （一）利用插图，激发学习兴趣 汉语拼音是一年级上册教学的重要内容，是学生学习汉字的基础，因此，学好汉语拼音是十分重要的。为了帮助学生学好汉语拼音，提高学生学习的效率，我不是让学生一味地枯燥地读，而是充分利用插图，激起学生的学习兴趣。比如，在教学“a o e” 三个韵母时，我先让学生看图，学生们一下就被那美丽的画面吸引住了，他们看到了正在啼叫的美丽的大公鸡，正在唱歌的小姑娘以及在河里玩耍的大白鹅。这时，我进一步问：小姑娘唱了什么呀？大公鸡怎么叫的呀？大白鹅的影子像什么呀？有时候，还没等问题问完，学生就回答了出来，他们在不知不觉中就学会了三个韵母。再如，学习“o”的四声，让学生一边看图，一边把“a”想像成图中的小汽车，一边读声调，很快地就掌握了四声的读法。 识字教学是低年级语文教学的重点，因而，在识字教学中应注意培养学生识字的兴趣，提高识字的效率。运用插图就可以达到这种效果。如一年级下册《识字2》这一课，本课需要认识的字有14个，认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不想知道表示图中这些活动名称的字是哪些呀？激起学生识字的欲望后，再让他们借助拼音读生字，在读的基础上，让学生把字词与插图中相应的活动项目连一连，就把识字教学与认识事物联系了起来，从而提高了识字的效率，巩固了识字的效果。再如，象形字对一年级小学生来说，难以将字形与表象统一，基于此，我借助文中的插图，让学生从观察图画到观察象形字，再到简化字，利用学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，提高了记忆的效果。 尽管我们反对将语言文字作支离破碎的理解，但是培养学生理解词句的能力是不可缺少的，因此，必须在学文中进行语言文字理解的训练。小学生由于知识水平低，生活经验少，因而借助课文插图理解语言文字的内容，会收到事半功倍的效果。比如，教学《蚂蚁和蝈蝈》时，文中“满头大汗”及“自由自在”各指什么？如果不结合插图，学生很可能只会联系生活所知概念去理解。但是学生看图后，就明白了“满头大汗”指的是蚂蚁流汗很多，干活辛苦，从而感受到蚂蚁的勤劳。“自由自在”就是想干什么就干什么，无拘无束，非常快乐。学生通过图画准确理解了词语，为课文内容的学习打好基础。 （二）巧用插图，陶冶学生的情操 语文课程标准提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。课文中，很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。 如教学《春到梅花山》时，我启发学生观察文中的插图，学生看到了晶莹的梅花，如潮的人流，茂密的树木，一切都是那么美丽，充满着勃勃生机。学生内心自然会发出“多美” 的感叹。当我告诉学生，这儿画的就是祖国的江南美景时，学生内心自然就产生了对祖国的热爱。再如教学《陈毅探母》时，当学生整体感知课文后，我让学生把文中陈毅爷爷一边给母亲洗衣服，一边和母亲谈家常两幅图联系起来观察，并说说从中想到了什么？有的说，陈毅爷爷爱护老人；有的说，陈毅爷爷是个勤快的人，等等。通过插图，他们感受到了老爷爷美好的心灵，同时也明白了应该孝敬老人的道理，让学生知道要做一个心灵美