2016年校本研修认识与实施.pptVIP

5.做好保障 （1）建立组织机制。 （2）给予经费支持。 （3）做好考核奖励。 6.突出几性 激励性、突出目的性、问题性、研究性、主题性、计划性、系统性、参与性、常态性、反思性、互动性、群体性、开放性、示范性。 6.突出几性 激励性、突出目的性、问题性、研究性、主题性、计划性、系统性、参与性、常态性、反思性、互动性、群体性、开放性、示范性。 希望带给大家一些启示和思考。 谢谢！ 。 “教育发展，教师为本”。 教师专业化水平的高低，决定着学校的办学质量。 校本研修是提高教师专业化水平的最为有效的途径。 一、有关概念的界定 1. 校本： （1）“本”即为“本体”、“主体”、“根本”的意思 （2）“校本” 就是“以校为本”，有三个方面的含义：一是“为了学校”，二是“在学校中”，三是“基于学校”。 “为了学校”改进教学实践，解决学校实际问题为指向，提高办学水平和教育教学质量。 “在学校中” 学校自身的问题，由学校探讨解决，在学校有效实施的观念。 “基于学校”从学校实际出发所组织 2.校本教研 是重心下移到学校，以面临的各种问题为对象，以教师为研究的主体，从学校实际出发，依托学校自身的资源进行的教育教学研究活动。 教学 3.校本培训：是以学校为单位，面对教师的岗位需要和发展需求，以提高教师的专业素质、业务水平和教育教学能力为目标，由学校发起和规划的教师培训活动。 4.校本科研：是指由学校发起的，有目的、有计划的，以学校教师为研究主体，以本校教育教学问题为出发点和课题，为了提高教师的科研水平，解决学校和教师教育教学中存在的问题而进行的小、微课题研究。 5.校本研修 （1）“研修”即“研究”和“进修”、“修为”的合成词。 （2）“校本研修”是以实际问题为切口和着眼点，以专业发展为根本目的，在自我反思的基础上，在教师研修组织的依托下，在专家指导和专业引领下，由学校自行设计策划和组织实施的一系列常规教研、教学研究、教育科研、教师培训等有机融合的活动。 二、认识“校本研修” （一）校本研修的理论依据 1.教师的学习特征：教师的学习以行为体现为中心，希望学习到的新知识和技能马上能够应用。因此，应植根于学校和教师的实际，由教师参与，强调教师的批判反思和有意义的合作。 2.教师专业发展理论：教师专业化的核心内容是教师的专业发展。强调教师个体的、内在的专业素质的提高和专业实践的改进。教师的专业化起步于职前的专业培养，更离不开教育教学的实践锻炼，离不开教师在职的不断培训。 3.新课程教学理念：改进学生的学习方式，以教师的教学方式转变为前提。因此，旨在以新课程顺利推进的教师培训，应以新课程理念为指导。 4.有效行动研究： （1）问题的公开。 （2）合作的教师群体 （3）有创新的机会。 5.“教师本位的行动研究” （1）检验他人的假设、提出自己的实践假设，帮助教师反思。 （2）课堂教学研究是一种合作的研究形式，以便产生相同的洞见。 6.“自组织“理论：专业成长需要教师内心自发的学习驱动力。驱动力是进行研修活动的基点。 7.校本教师发展理论：教师素质提高的重心应定位在学校本位和教师本位的发展上。 8.教师教学知识来源 最为重要的来源： 教师自身教学经验和反思??50% 和同事的日常交流??????? 33% 相对重要的来源： 在职培训??????????? 5.6% 有组织的专业活动??????? 11.1% 最不重要的来源： 作为学生时的经验??????? 5.6% 职前培训??????????? 2.8% 阅读专业书刊????????? 5.6% （二）“校本研修”的目的和意义 （1）研究解决实际问题，促进教师的自我反思，实现教学方式的转变；帮助教师提高教育教学能力，实现专业化成长；创建学校良好环境，推动学习型组织的建设和持续性发展。改进学校的课程教学、提升办学水平和教育质量。 （2）转变教师在继续教育中的角色地位，调动了教师再学习、再创造的积极性；带动学生学习方式的改变，最终使得学校在素质教育、学生个性培养和升学等多方面获益；有利于增强教师的责任意识。 （三）“校本研修”的内涵和特征 1.校本研修是由学校自行策划与实施的，自下而上的，而并非上级和学校强制、安排的；基本问题是学校、教师实际工作中发现、思考和迫切想要解决的问题，通过‘研修’自己来解决”。