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《梅花魂》第二课时教学设计 第 三 小 学 王 改 霞 2016、9 一、复习导入，引入梅花情怀 1、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 2、同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。 学生说“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。” 我从这句话中体会到了外祖父特别珍爱这幅梅花图，因为家里的古玩应该是很值钱的，我偶尔玩弄外祖父不甚在意，唯独梅花图我碰也碰不得。 老师说：这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份 “分外爱惜”! （——指名读——小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？ 学生说“我五岁那年……什么稀罕呢?”从这句话中也能体会到外祖父喜爱梅花。①师说：是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? ②学生交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情） ③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。 （指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？） （诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？ (强调梅花高洁、清白的秉性)） ④小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。? （二）感受爱梅之因 1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答） 请好好读读这段话，（课件出示）相信你们一定能找到答案。学生自由读。 2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？ (1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？学生说：(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……) ，老师问：从这几个词里你感受到了什么？学生说：我感受到梅花的坚强。 (2) (示梅花图片):看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（学生说：昂首开放，坚强不屈） 多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?——指名读——再读. (3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？ 3、交流。指生说，相机(示I)“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。” （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。 （2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？——学生说——请大家看屏幕(示) （3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂） （4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情？学生说：读出骄傲和自豪的感情。 好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！谁来读？——男生齐读————全班齐读 （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？ （6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原