写在当写处--毕业论文设计.docVIP

w 写在当写处 摘要：小学语文课本为我们提供了大量的优秀文章，我们要发挥其举一反三的作用。在教学生阅读欣赏的同时，组织学生进行仿写练习，以美创造美，让学生也尝试着写些精彩的句子，潜移默化中提高学生的习作水平。 关键词：阅读教学；写作训练；读写结合点 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”足见阅读与写作之间密不可分的关系。因此，在阅读教学中我们教师要有意识地渗透“写”的教学，为学生具备良好的语文素养打好根基。 那么，如何在阅读教学中有效落实好“写”的训练呢？笔者认为，要找准读写结合点，写在当写处，这样才能打造一个高效优质的语文课堂。 1.写在重点处 “文艺必止于创造，却必始于模仿”。小学语文教材中，不少文章中的重点片段和句子是学生练习仿写的对象，也是教师帮助学生掌握写作技能的重要载体。让学生模仿，当然不是简单机械的模仿，而是方法的迁移，让学生在观察中表达出自己的感受和见解。 如《翠鸟》一文中的第一自然段就是一个重点段，教学时教师帮助学生分析课文是从哪些方面来写翠鸟外形的，是怎样写具体的，又是按照怎样的顺序来写的。一一步步的引导点拨之后，再提出要求让学生仿写其他动物的外形，这样学生就能容易抓住动物的特点，用生动准确的语言有顺序的描写，使所学的知识点得到及时的巩固。 2.写在精彩处 小学语文课本为我们提供了大量的优秀文章，文章里面有许许多多精彩优美的句段，我们要发挥其举一反三的作用。在教学生阅读欣赏的同时，组织学生进行仿写练习，以美创造美，让学生也尝试着写些精彩的句子，潜移默化中提高学生的习作水平。 如一位一年级教师在教学《美丽的彩虹》一课时就安排了写： (大屏幕出示课件：彩虹是一座神奇的桥，彩虹是一条美丽的项链。彩虹是。_________) 师：小作者认为彩虹是一座神奇的桥，彩虹是一条美丽的项链，你认为彩虹是什么呢？能写一句吗？（生写后汇报） 生1：彩虹是一条漂亮的围巾。 生2：彩虹是一座神奇的滑梯。 …… 瞧，写得多美呀！在老师的表扬下，学生们表达的信心和欲望更足了，写作的种子也悄悄地萌发了。 3.写在补白处 小学语文课文中常常有许多地方省略了内容，有些是作者不需再一一列举，有些是作者留下的空白点。在解读文本时，如果引导学生对文中的空白点进行挖掘、补充，将会使文本变得更加充实。 如教学《渴望读书的大眼睛》第二自然段时： 师：这段中的两个“生怕”说明了什么？ 生1：小女孩渴望读书。 师： 对。你能用渴望的语气把它读出来吗？（生读） 师：小女孩这么热爱读书，你们想象一下他还担心什么？请写在省略号的旁边。 生2（默默地写后汇报）：生怕漏掉老师提出的每一个问题，生怕漏掉老师布置的每一项作业。 师：多么渴望读书呀！快快把你写的句子放在课文中读一读。（生读得有感情多了） …… 在填补空白处练笔，既训练了学生的想象思维，又锻炼了学生的语言表达能力，同时还反过来加深学生对文本内容的感悟，促进朗读水平的提高，真可谓一箭三雕。 3.写在升华处 在某些文章情感高潮处，也是一个练笔的好契机。通过练笔可以升华文章的情感，让文本的情感内化为学生的情感。如在教学《狼牙山五壮士》一文时： 师:同学们，当五壮士胜利地完成任务之后，喊着豪迈的口号跳下山崖的那一刻，我们的血液在沸腾，我们的心在颤抖，我想同学们肯定有很多的话要说，请写下你们想要说的话吧。 生1：五壮士，你们的牺牲是光荣的，你们的牺牲换来了民族的解放、新中国的诞生，我们也要向你们学习，努力学习，为伟大祖国的繁荣昌盛贡献全部。 生2：五壮士，你们的死气壮山河，你们的精神永垂不朽。你们永远是我们学习的榜样，我们为你们而骄傲！ …… 写得真切，说得激动。情到深处才是真。当学生们的情感与作者的情感产生共鸣之时，再次让他们朗读课文，感动了自己，也感染了他人。 4.写在拓展处 有些课文的结尾，往往没有明确写出它的结果，令读者意犹未尽，这“无言的结局”就给学生留下了广阔的思维空间。教师应引导学生发挥想象，或顺着作者思路续写课文，或引导学生对文章的结局进行“二度设计”，激发学生创造潜能。如《狼和小羊》一课，结尾这样写道：“说着，就往小羊身上扑去……”结果到底怎样呢？不清楚。这时教师可以适当地拓展一下文本，让学生续写故事，把结尾补上。于是有的学生认为羊被狼吃了，也有的学生认为善良的羊还活了下来……这一延伸大大激发了学生的表达欲望，拓展了学习空间，使文本的内涵在学生的身上得以深化。 总之，没有阅读就没有写作，我们只有将写作植根于阅读教学的沃土之中，适时练笔，相互为用，才会使我们的语文课堂读的美丽，写的精彩。