课题：北师大版《义务教育课程课件标准实验教科书》七年级《角的比较.docVIP

PAGE PAGE 36 《数学活动：制作一个五角星》教学设计 居巢区柘皋镇中心学校 胡 宇 教 材：义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社数学七年级上册 内 容：《第四章 图形认识初步》数学活动3.制作一个五角星 课 型：活动课 1 教学目标 = 1 \* GB2 ⑴知识与技能 1.进一步认识几何图形，会利用尺规画一个五角星，会用一张纸制作一个五角星. 2.结合现实生活中的实物抽象出几何图形，设计一些简单的几何图案. = 2 \* GB2 ⑵数学思考 1.发展学生的抽象概括能力、形象思维能力和几何直觉. 2.通过感知、观察、试验、动手操作等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维. = 3 \* GB2 ⑶解决问题 1.能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体. 2.加强学生对符号语言、图形语言与文字语言之间相互关系的理解与应用. (4)情感与态度目标 1.通过联系现实生活中各种常见的几何图形及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系，培养学生的审美意识. 2.在数学活动过程中发展学生相互交流、合作探究的意识. 2 教材分析与处理，学情分析与对策 = 1 \* GB2 ⑴教材分析与处理 本节课有两个内容，即学习画五角星和制作五角星，两部分相比较而言，学制作比较难，因为学生长期受应试教育的影响，动手能力比动笔能力明显要差，所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体，又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化(剪纸艺术)教育的极好素材，除此之外，它还是今后学习比例线段(黄金分割)、正多边形和圆等知识的基础，其在实际生活中也有广泛的应用. 如果在教学中采用教师先画、先折再剪，学生跟着模仿的教学方法，很容易造成教师独断专行，变成教师的表演，那么学生学会的只是“照葫芦画瓢”，别无他获.在实际教学中，我们通过升国旗创设情境(渗透人文教育)，借助电脑演示、实物投影和教师的适时点拨，让学生发现五角星的画法；接着，让学生结合自己的体验和发现，将画五角星的原理进行推广；在学习折叠法剪五角星时，我们也没有像课本那样撇开先画后剪法，而是以先画后剪法得到的五角星为模型，试着将五角星“返璞归真”，返回到剪后还没展开时的状态，让学生在不断地折叠和尝试中探究和感悟，力求恢复当初发明者创造折叠法时的火热思考. = 2 \* GB2 ⑵学情分析与对策 《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验. 学习本节教材的学生，从知识基础上，他们已经认识了一些简单的平面图形，如直线、射线、线段和角等，能从生活中的物体中抽象出一些常见的几何图形，这些都为学习本节知识打下了坚实基础.从能力基础来看，他们已初步具备一定的合作交流和探究新知的能力，能够通过活动互相讨论并发表自己意见的学习能力，具备初步的合作学习精神和探究精神.从学生的心理来看，他们已具备初步的创新思维能力.因而依据学生的基础知识、心理特点和能力现状，从教材的知识体系出发，学生能够掌握本节课知识. = 3 \* GB2 ⑶明确“五点” 重 点：学会画五角星，会制作五角星. 难 点：五角星制作的探究过程. 德育点：在经历画五角星、制作五、六角星和设计简单图案的活动过程中，培养学生大胆猜想，敢于发表个人见解，培养学生喜欢探究的情感和态度，体会数学中的类比思想方法. 创新点：①教学中充分利用教材，引导学生分组合作进行活动探究，鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的创新思维；②留有研究性作业，鼓励学生进一步探究. 空白点：①探究活动过程中多处留空白，鼓励学生大胆猜想并归纳；②交流分享中留空白，调动学生积极参与. 3 教学方法：启发探究式 4 教具和学具的选择，板书设计 教具：电脑、课件(或相应图案和图片)、实物投影仪、国旗等实物 学具：直尺、圆规、量角器、收集的五角星等一些实物、图案或图片 教学资源：课件资料、远程教育资源、英特尔?未来教育模块 板书设计： § §数学活动3 制作一个五角星 1、引入： 2、探究活动：(1)画五角星 (2)制作五角星 (3)应用 一、引入： 3、展示设计： 4、交流分享： 展 示 区 5 教学过程 5.1 创设问题情境，引入新课 电脑演示：升国旗仪式，把图案定格在国徽上的五角星.五星红旗上的五角星在转动，闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识． [师]同学们，你在大屏幕上看到了什么在转动？ [生]五角星. 实物投