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浅谈听评化学课当中的认知与行为偏差 牙舟中学 刘万琴 摘 要 现在大多数学校开展的教研活动存在的问题是：教研缺乏主题和方向。所有的人预先没有一个明确的主题，老师从各自的想法出发只说温暖的话语，对老师没有真正的帮助。以至于校本研修几年后的今天，教研活动的水平没有得到实质性的提高，年年都在搞，但没有收到应有的成效，大多数教师的教学完全凭借由于时间的推移所带来的所谓的经验的“经验”。关注知识传授认知，听评课教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体应当是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个专业合作体。这个合作体当中的主要行为是对话。教研活动是为了解决教育实践中存在的问题和难题。 关键词 听评化学课；认知；行为；偏差 前 言 关注知识传授认知，听评化学课是化学教师专业共同体的合作研究活动。首先，听评课群体应当是由上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成的一个专业合作体。这个合作体当中的主要行为是对话。化学教研活动是为了解决化学教育实践中存在的问题和难题，主要是为了提高化学教师的教学业务水平；激发教师的敬业精神；从而提高教学质量。 正文： 听课、评化学课是化学教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的化学教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以