兴趣让低年级说话写话丰富起来--毕业论文设计.docVIP

兴趣让低年级说话写话丰富起来 巴金先生曾说：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”我想，低年级起步作文，最重要的就是要培养学生写作兴趣。 新课标中要求教师指导学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此我们写话不能仅局限于课堂上，否则孩子们写出来的语言只能是陈词滥调、枯燥无味。，写话教学不应只在课上，并且更为重要的是：要想方设法地多方开渠引水，让低年级儿童说话写话变得简单而又丰富起来。 一、字词积累，丰富学生语言 低年级学生最初接触的是词汇。词本身就具有极其细腻的感情色彩，如果让学生一味地学词，学生必然会觉得是件无聊的事儿。这时，老师应像是一位慈爱的母亲在教自己的娃娃学走路一样，一步一步地扶着往前走。让这些字词富有个性化的神话色彩，活蹦乱跳起来，使儿童能看到字词里面所反映的现实世界的神奇魅力。如在教学“田野”这个词语时，我让学生联想春天美丽的田野，那柔和的阳光亲吻着大地，照耀着广阔的碧绿的田野。当我让孩子说说脑海中呈现了什么样的田野时，他们回答让我感到很欣喜，反映出了词语所隐含的那个现实世界的神奇色彩。他们说：“田野里有着绿油油的麦苗，在阳光照耀下就像撒了一片绿洲。”“春风一吹，田野里的麦苗就像大海里的波浪一样翻滚。”瞧！多美的想象，多美的句子，一个词，能想出这么多的东西。像这样富有神奇色彩的词语，在学生看来孩子们以这个词为素材在脑海中放了一部简短而精彩的电影。 二、阅读积淀，拓宽学生视野 要写好作文，必须大量阅读，写话也是如此。 阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读，在平时的课堂中就能完成；而课外阅读，则是课堂教学的延伸和拓展。课外阅读同样重要，它也是一种丰厚的文化积累。正如大文学家鲁迅所言：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”因此，我规定学生每天读一些关于童话、科学故事、古诗文诵读等的书籍。如：每天早晨我让学生读古诗文诵读，并熟读成诵；每天中午的休息时间，我让学生自主阅读课外书籍，这段时间孩子是自由快乐的。学生读什么文章，读多少，我一般不去做过多要求，让他们根据自己的能力来选择。只要求学生读过之后，一定要留下痕迹，做到有读必录，可以将自己认为优美的词句在书上画下来，也可以收录到自己的专用本上，我更提倡后面一种。然后可以把这个收获与同桌分享，也可以与老师交流。这样不仅培养了学生良好的阅读习惯，还让学生在阅读中体验生活的快乐。 古人云：读书破万卷，下笔如有神。让孩子们都能在课外阅读中快乐的成长，让阅读为孩子写话甚至是以后的作文生涯打下厚实的底子。 三、生活实践，丰富学生生活 生活是最好的写作素材。生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的资源，只要你善于观察和发现。然而我们这里大多数孩子的父母都是厂里上班的，有的经常加班或上夜班，根本无暇顾及孩子的学习生活，更别说带孩子去外面走走，亲近大自然了。于是这些孩子的生活就变得平淡、无味，他们哪会有生动的语言哪会有鲜活的写作素材呢？这时老师应孩子眼前的一座灯塔，为他们照亮前方的路。古代名师孔子尚且能把学生带出去游春，我们为何不能带学生走出去，走进生活，亲近大自然呢？大胆地尝试一下，你会有意想不到的收获。如：当外面下雨时，我让学生站在教室外面，让他们仔细倾听雨的声音。这时学生的想象展开了，他们会告诉我：“老师，雨淅沥沥地下个不停，好象在愉快地歌唱”。听到这样的回答，我会微笑着让他们说：“请再仔细地听，仔细地观察，看看你还会有什么新发现？”接着就有小朋友告诉我：”我看到雨点来到了我们的校园，在校园里尽情欢笑，像是在对我们说‘校园真美啊’；雨点来到了田野里，在田野里浇灌着绿油油的麦苗，麦苗吮吸着……”学生的思维已不仅仅停留在室外的景色，还联系了我们所学的《雨点》一课。 生活，能赋予孩子丰富的想象力，能让孩子的说话写话变得更加生动活泼。 四、 有效评价，保护学生兴趣 教师的评价，对学生的学习起着关键性的作用。我们对学生的写话要有宽容之心，应以欣赏的眼光、孩子的眼光，虔诚地、郑重地阅读孩子的文章。在评价过程中多挖亮点、少挑刺。部分写话能力较弱的孩子，他们不太会表达自己的意思，所以很难把一句话写通顺了。对于这样的孩子我们就应该给与更多的鼓励、更多的宽容，而不是打消他们写作的积极性。应鼓励他们先努力写通顺完整的话。于写话能力较强的孩子，我们绝不能吝啬我们的表扬，并应真诚地、中肯地来表扬他：你今天真是了不起！加油呀，你一定会写得更好！（有时一个微笑，大拇指比表扬的话语会让孩子感到很贴心。）我相信他在得到老师肯定的情况下，今后一定会更加认真地去观察、写作。 评价的方法还有很多。如诵读赏评，定期让学生挑选自己最满意的写话作品在小组内或班里朗读，通过这样的方式在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我；如张贴展评，把学