养成学会自学的习惯,引领学生主动发展--毕业论文设计.docVIP

养成学会自学的习惯，引领学生主动发展 俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。 在强调终身学习的今天，养成自学习惯，应成为诸多良好习惯的首选。语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即：要教给学生自学的本领。叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。”在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，小学语文老师应注重以下六种自学习惯的培养。 1.预习的习惯 预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的学习效果，因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。从一年级新生开始，老师就要着手进行预习习惯的培养——教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。 2.识字的习惯 新课程标准规定一年级语文教材，目标是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。但识字教学实际情况却是 “老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”，因此，养成学生良好的识字习惯就显得十分重要。我们必须注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。让学生先过汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。 3.动口的习惯 语言是思维的外衣，只有调动了学生的“口”，才能激活学生的思维。在教学中，我们要注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望，让他们积极举手发言，敢于质疑发问，大胆讨论交流。同时，还应该重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，可在每节语文课前安排5～6名同学进行一分钟演讲，老师可以自制符合学生年龄、兴趣特点的奖品、礼品，激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。 4.“不动笔墨不读书”的习惯 叶圣陶先生曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”我国古代的读书人也一直信奉“口到、眼到、心到、手到”的读书方法。因此，我认为在小学阶段就指导学生学会读书动笔，养成“不动笔墨不读书”的习惯，收益将是无穷的。不动笔墨不读书，这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。 5.认真书写的习惯 俗话说：字如其人。写好字是一种习惯，也是一个人内在修养的体现。在练成一笔好字的同时，往往也同步培养了人严谨、细致、一丝不苟的品格。要培养学生认真书写的习惯，老师要充分发挥自身的示范作用。这里所谓的示范作用不仅仅局限在黑板上，还包括范写在孩子们的练习本、作业本上。还要交给学生正确的书写方法与技巧。要让学生明白，要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。更重要是老师要持之以恒，常抓不懈。教师要从点滴入手，靠日积月累，要求学生做到“提笔便是练字时”。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。 6.自查自改的习惯 学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。要让学生学会作业 “回头看”，发现问题就自改，并教给一些修改符号，养成认真检查、及时订正的好习惯。 实践证明，自学习惯的培养使学生学得主动活泼，能够引领学生自己去探索，自己去辨析，自己去提炼