义务教育课程课件标准实验教科书(浙教版).pptVIP

（三）各节内容分析及教学注意点 6.1 数据的收集与整理: 教科书首先通过合作学习引出了数据收集的基本方法。通过具体的例子讲述了对数据进行分类、排序、分组、编码方法，使学生掌握数据处理的基本方法。 6.2 统计表: 将收集的数据经整理后使之表格化，这既是数据整理和表达的一种方式，又是绘制统计图的基础。由于这部分内容在第一学段学生已有初步的概念，因此教科书采用了示例的形式编制统计表，没有对统计表作较为严格的规定与讨论。 6.?3 条形统计图和折线统计图:教科书在一二学段学习的基础上，对条形统计图与折线统计图的形式、反映数据的特点、绘制的方法与步骤进行了讲述，特别是要求学生能根据数据的特点，选择合适的统计图来表示数据 ?6.4 扇形统计图:本节的目的是根据三种统计图的特点，选择合适的统计图表示数据，并能够理解各种统计图所表示数据的意义。??? ?课题学习 关于“初中生最爱看的电视节目”的调查:课题学习的内容是利用数学统计软件Excel绘制统计图表，计算机的使用可以大大提高数据整理和显示的效果，为学生提供了一个良好的工具，使学生的主要精力集中在数据处理和表示的思想和方法上，拓宽了学生的知识面，为学生综合运用知识解决问题提供了机会。 第七章 图形的初步知识 ?(一)教材分析 本章是第三学段“空间与图形”领域的起始章。在这一章中，将在前面两个学段学习“空间与图形”内容的基础上，让学生进一步欣赏丰富多彩的图形世界，看到更多的立体图形与平面图形，初步了解立体图形与平面图形之间的关系.本章内容在前两个学段学生已有接触,但还十分肤浅。本章不是对以前知识的简单复习，而是同类知识的螺旋上升。尽管本章内容仍是直观的、实验几何的内容，但要求已有所不同。例如，对几何图形的概念要求进一步认识；对几何图形怎样从实际中抽象出来要求更进一步体验；对图形不仅要求会认，还要求会表示，对线段、角还要求会画，对几何量还要求能进行简单的计算，并要求熟练更多的几何语言，这些都是进一步学习几何图形的必要条件. （二）教学内容和要求的变化 3.相交线、平行线的知识前移 2.角度的互化要求有所降低，不出现乘除。 2.加强现代信息技术的应用 1.对一些概念的表述方面，采取了淡化的方式处理 1.重视几何语言的培养和训练 要求降低方面 要求加强方面 （三）本章教学要求?? ?1. 观察生活中的几何体，进一步认识点、线、面和线段的度量。??? ?2. 通过丰富的实例，进一步认识角，会比较角的大小，能估计一个角的大小，会计算角度的和与差， 认识度、分、秒，会进行简单的换算。????? 3. 了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。????? 4. 了解垂线、平行线的概念，会用量角器、三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的垂线和平行线，知道这样的平行线和垂线只有一条。????? 5. 了解垂线段的概念，体会点到直线的距离的意义，会度量点到直线的距离。??? （四）各节内容分析及教学注意点 7.1 几何图形 编排上还是体现了先有立体图形再到平面图形的认知顺序。所以在本节的作业中就从两个方面加以体现：一是对空间图形的想象；二是对平面图形的认识。教学中应通过丰富的实例，从学生身边的、熟悉的实物中选取，将实物和图形结合起来，逐步培养学生的空间想象能力。 7.2 线段、射线和直线 考虑到学生在前两个学段已学习过线段、射线和直线，且已有一定的感性认识，所以教材在这里就淡化处理.教材主要突出了图形与文字语言的联系，这一种转化恰恰是学生在起始阶段最需要的。教学中应该重视这种语言和图形的对应，以及线段、射线、直线的表示方法。 7.3 线段的长短比较 教材从比较两根绳长引入，这样更符合学生认识上的规律。 与北师大、华师大不同的是，教材在这里就出现画图，并有画法，但这只是一种渗透，并不要求学生在作业中写画法。教材还通过例2给出“线段的和、差”，但不以概念形式出现，让学生在学习例题的过程中自觉形成。本节第二课时也开始出现“∵……，∴……”的语句，意在渗透，还不要求学生严格地书写，只是给出一种示范。 第171页的“合作学习”虽然是简单的画一画，折一折，主要是让学生动手去实验操作，感受数学的学习过程也需要实验，也需要动手操作. 7.4 角与角的度量 这一节有两个难点，一是角的表示，一是角度的单位换算，教学中要控制角度换算的难度，《课标》中只要求角度的和与差，不要增加角度的乘除，同时应允许学生使用计算器，但应让学生知道算理和算法（如为什么要乘以60，或除以60）。 7.5 角的大小比较 本节包括角的分类，角平分线，有关角的计算。其中角平分线也是通过让学生折一折得到的.角的和差也不以概念的形式