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高校教师教学质量评价工作成效问题及对策 　　高校教师教学工作的评价考核首先是从教学数量的评价考核开始的，采取按上课时数计算工作量，多劳多得，打破平均主义的分配模式。这种评价考核方法已经随着我国教育体制的改革而推行多年，得到了大家的认可，无论是管理层还是广大教师对此都持赞同和肯定态度，然而对于教师教学质量的评价考核却一直因其难于量化而成为一个难题。近年来，要求高校提高教学质量的呼声日益增强，教师教学质量的评价考核工作在我国高校普遍开展。加强教学质量评价考核是高校扩招后的现实需求，也是进一步完善教学管理的必然要求。然而，教学质量的评价不同于企业产品的质量检验，难度很大，存在着各种不同的做法，也出现了不少问题，需要在理论和实践上加以认真研究和总结。 　　所谓教学质量评价，就是运用一定的方法对教师的教学质量状况做出评价，它是教学质量监控的重要组成部分。教师教学质量的评价以教师的教学活动为主要评价对象，突出了对教学活动教的方面的质量评价。教师教学质量评价具有很重要的作用，客观公正的评价有利于不断促进教师自身素质及其教学质量的提高，有利于教学管理人员的管理工作，为确定教师的工作报酬提供依据，是进行教师晋级、培训、奖惩和加强师资队伍建设的基本依据，同时还有利于促进学校内部的沟通。教师教学质量评价还使评价体系得到了完善，使教师的教学活动不仅有量上的考核，同时也有了质的评价，实现了质和量的统一