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高职院校中应用文写作教学策略 　　摘 要：应用文写作课程是高职院校课程体系中的重要组成部分，应用文是人们传递信息、处理事务、交流情感的文字工具，同样是社会人际交往中重要的语言凭证。高职院校开展应用文写作教学主要目的是为了提高学生的应用文写作能力，然而从当前的高职院校应用文写作课程教学现状来看，确实存在诸多问题，比如重理论轻实践、课程内容和教学方法单一落后、课程设置呆板、学生学习兴趣不高，等等。这些问题的存在严重阻碍了学生应用文写作能力的提高。为此笔者立足于问题，提出切实可行的高职院校应用文写作教学改革的途径。 　　关键词：高职院校；应用文写作；教学策略 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号2015 　　引言 　　随着社会经济的蓬勃发展，新时代对现代大学生综合素质要求越来越高，而应用文写作能力是构成大学生综合素质的重要方面，是评估一个合格大学生的重要考核指标。当代大学生要成长为一名合格的高素质人才，除了要掌握基本的科学文化知识和社会生存能力之外，更重要的是要具备人文素质、高尚的道德品质、完善的人格、爱国主义和民族精神、团队协作意识，达到综合素质全面发展的目标。应用文在当今社会中应用越来越广泛，已经渗透到人们生活的方方面面。学生掌握应用文写作理论和技巧是响应综合素质教育的号召，是适应现代社会发展和教育前景的要求，从提升学生应用写作能力出发，从而完善学生的社会生存技能。现如今各大高等院校纷纷开设了应用文写作课程，这门课程在提升学生的社会交往能力和应用文写作能力方面具有举足轻重的作用。而我国的高职院校开设应用文写作课程已经有十多年的历史，但是应用文写作课程教学中存在教学方法、教学内容等诸多问题，严重影响了应用文写作课程教学的有效性，也不利于实现培养现代化综合素质人才的目标。 　　1 革新教育思想，融入人文素质教育 　　当前高职院校虽然开设了应用文写作教学，但是无论从学校层面，还是教师层面，对这门课程的教学重视程度都非常欠缺，这种教育思想使得学生对这门课程的重视程度大打折扣。高职院校作为创业教育的重要角色，为社会输送了大批量年轻有为的创业型人才。高职院校在实施创业教育过程中，要进行精心策划和组织，从理论依据、结构设计、市场调查、利润分析等各个环节进行详细剖析[1]。学生在创业过程中，应用文写作是不可避免的一个难题，掌握好应用文写作技巧能够为今后的工作省去很多烦恼。但是高职院校普遍存在不重视学生应用文写作能力的培养，虽然表面上开设了应用文写作教学课程，但是课时安排较少，有时随意删减课时，一个学期下来实际应用文教学不足30课时。而应用文写作教学本身就是一门理论和技巧知识极为丰富的课程，内容复杂而枯燥，需要学习的问题种类繁多，在如此之少的课时条件下是很难完成的。市场经济的发展带来的城乡差距和贫富差距越来越明显，社会主体间的工作岗位和价值观念都趋向多元化，导致高职院校过于注重对学生某一方面能力的培养，而将学生的人文素养教育抛诸脑后，一味地以人力资源市场的人才需求为目标，将现行的高职教育转变为谋生教育和专才教育，忽视了学生综合能力和综合素质的培养。 　　为了改善当前高职院校对于应用文教学重视程度不够和缺乏人文教育问题，首先，学校和教师要革新自身的思想观念，重视培养学生的应用文写作能力。将应用文写作教学提到每日课程中来，加大实践课程的比例[2]。同时再根据应用文写作教学程序和各个环节制定科学高效的任务计划和工作指标，合理安排理论课和实践课的构成比例，科学规划理论与实践课程的顺序和进度。 　　其次，融入人文教育。应用文写作教学主要体现为三个方面：一是智能开发。智能开发是指对学生创造力、思维力、观察力、记忆力等智力的开发，在应用文教学上体现为听说读写能力的培养。二是人文思想教育。人文素质教育，重点在于健全学生人格，树立正确的“三观”，养成良好的学习习惯。三是调整角色状态，以情对话。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“情感渲染是教师的必备素养之一。”教师的情感状态影响着学生课堂学习的积极性和主动性。从个人行为举止到言语体态，这些细节中都渗透着教师的情感状态表现。如果教师的情感状态消极、低迷，学生也会受到影响，出现走神、说话、做小动作等不良课堂习惯。可见教师的情感状态会严重影响学生上课的注意力和脑力活动效率。因此应用文写作教师必须调整好自身的情感状态，“以情传情”地进行感染式教学。教师倘若拥有良好的人格魅力，这些元素会在课堂教学过程中潜移默化地影响学生的行为举止和心灵成长。教师自我的教学热情会极大地影响学生的学习动机和学习兴趣，毕竟情绪和情感是学习活动的内在动力，教师必须用情感焕发情感。由于应用文具有鲜明的实用性和普遍性的特点，它存在于社会生活的方方面面，适用于企业单位、党政公务机关、