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与谐文化视阈下大学生社会公德教育探讨 　　[摘要]大学生社会公德教育是构建“和谐文化”的重要内容和有效途径之一。从整体上来说,当前大学生群体的社会公德状况是良好的。但大学生自身、学校和家庭在大学生社会公德教育上仍存在一些问题。文章在分析这些问题的基础上,提出了促进大学生社会公德教育的对策,即充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,加强社会主义荣辱观教育,优化和谐校园环境,开展社会公德教育实践活动。 　　[关键词]和谐文化 大学生 社会公德 　　[作者简介]张星(1970- ),男,河南汝南人,郑州航空工业管理学院人文社会科学系,讲师,硕士,主要从事思想政治理论课的教学与研究工作。(河南郑州450052) 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0070-01 　　 　　2004年,《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生社会公德教育的意见》的出台,充分说明了高校在构建社会主义和谐社会的过程中承担着巨大的社会责任和历史责任。建设和谐文化必须以良好的社会公德为支撑,而大学生的社会公德水平高低将直接影响着中华民族整体素质的高低,关系到中国特色社会主义事业建设是否后继有人。因此,高校应当高度重视用“和谐文化”的理念引导大学生社会公德的养成。 　　一、大学生社会公德教育的重要性 　　1.大学生公德教育是建设和谐文化的重要内容和中心环节。社会公德属于思想道德体系的基本层次,它是指在社会交往和公共生活中公民应该遵守的道德准则和行为规范。《公民道德建设实施纲要》明确指出,社会公德“涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系”。当代大学生是中国的优秀青年,是国家宝贵的人才资源,是21世纪振兴中华的主力军,这就要求他们不但要有过硬的专业技术,还要有高尚的道德情操,特别在构建和谐社会背景下,他们更应争当道德模范。只有这样才能形成“以点带面”的社会公民道德教育效果。 　　2.大学生社会公德教育是促进大学生全面发展的需要。构建社会主义和谐文化,必须高度重视人的全面发展,要求高校要把当代大学生塑造成德才兼备的社会主义建设者和接班人。只有始终把品德、知识、能力作为大学生发展的主要指标,才能在以促进人的全面发展为目标的实践中,实现其自身的科学发展和可持续发展。“和谐文化”强调人类、社会、自然的共生与和谐,包含着协调发展、均衡发展的理念。而大学生社会公德教育有助于大学生正确处理个人发展与家庭、学校、社会的关系以及学习、生活、情感与就业的关系,实现大学生的全面协调发展。 　　二、大学生社会公德教育存在的问题 　　从总体上看当代大学生社会公德的主流是积极、健康、向上的,但也存在一些问题,主要体现在以下几方面: 　　1.大学生自身存在的问题。(1)对社会公德的认识不够深刻。对社会公德的认识,除了包括对社会公德概念、原理和规范及意义的认识外,还包括对人们的社会公德行为做出正确的道德判断和评价的能力。大学生对社会公德的认识肤浅主要表现为部分学生的行为完全是率性而为的,没有将社会公德规范内化为自觉的道德认识。他们没有从真正意义上理解社会公德对大学生全面发展的意义。(2)社会公德意志比较淡薄。道德意志是道德意识构成中的最高级层面,是道德意识产生作用的动力来源。它是道德主体在履行道德义务过程中所表现出来的克服困难、消除障碍的勇气和决心。大学生的人生观和价值观尚未成熟,加之现代社会的各种诱惑以及大学生自身需求的多样化,都会影响大学生道德意志的养成。(3)社会公德的知与行脱节。在现实生活中,某些大学生的社会公德出现了道德认知与道德行为相脱节的现象。据调查,当看到地上有垃圾时,只有5.73%的人会马上弄干净,而有80.21%的人想弄干净但最终没有做,其余14.06%的人干脆置之不理。这说明部分大学生在社会公德问题上还没有达到知与行的统一,还处在“他律”状态。 　　2.当前高校社会公德教育存在的问题。(1)对德育的重视不够。多数高校过多地关心学生的考试成绩,并以此来评价学生素质和教师的教学质量,而对学生的思想品德和道德修养等不够重视,特别是社会公德教育缺乏计划性、长期性,多数学校存在公德教育目标空泛、理想化等现象,致使学校的德育功能弱化。(2)德育内容重理论、轻实践。不少教师在组织课堂教学时,注重政治理论本身的系统性和完整性,而忽视其针对性与现实性。公德教育过程抽象、空洞,普遍缺乏道德实践,进而造成道德认识和道德行为相矛盾的现象。(3)德育工作管理分散,没有形成合力。学校有进行德育工作的网络,但在实践的过程中,往往不能形成教育的合力,各种机构各司其职,缺少必要的协调与配合。 　　3.家庭教育存在的问题。家庭教育是学校教育与社会教育的基础,是大学生最早接受社会公德教育的地方。家长往往是对大学生社会公德行为养成