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与谐校园与合作意识培养 　　[摘要]在高等院校构建和谐校园，意义深远。本文主要阐述了和谐校园的定义，探讨了不和谐事件发生的原因和合作意识培养的方法，为构建和谐校园奠定了基础。 　　[关键词]高等院校 和谐校园 合作意识 　　 　　构建和谐校园符合教育事业全面、协调发展的客观需要，符合学校不断提高办学效益和教育、教学质量的现实需要，符合增强校园生机和活力的现实需要，符合实现校园安定有序的现实需要。在高等院校构建和谐校园，意义深远，也是现代大学发展的趋势和潮流，因此建设高校和谐校园，将成为我们高等教育工作者新的历史使命。 　　 　　一、和谐校园的定义及不和谐事件发生的原因 　　 　　何谓和谐校园？和谐校园是一种素质教育模式下以学生为主体，各种要素健康、持续、协调发展的校园；是学校中各种教育要素全面整合、文化氛围浓郁、育人环境优化的校园；是以学生发展、成才为出发点和归结点的校园。和谐校园的构建，是建立在“以人为本”教育理念的基础之上，以全校师生的和谐发展为目的，借助和谐有序的教育环境来综合实现的。 　　但是，近年来高校校园里各种不和谐的现象此起彼伏。考试作弊、偷窃、自杀、打架事件，还有心理健康问题等，不仅时有发生，而且呈上升趋势。我们认为目前这些不和谐的事件，大多来自于学生心理状态发生了改变： 　　 　　1．信息网络化的高度普及带来的冲击 　　 当今世界已进入信息化时代，信息技术正深刻地改变着青年学生的生活。网络已经成为大学生生活内容的重心之一。在个人视野得到相当广度的拓宽的同时，网络虚幻的美好与现实之间的巨大反差撞击着传统的文明与道德观念，从而迷失在虚拟的世界里。在一定程度上引发心理的孤独与压抑，造成大学生与社会、集体的分隔与孤立，这就弱化了个人对集体的依赖，甚至在观念中制造了离开他人、离开集体依然可以生活得多姿多彩的假象。 　　 　　2．就业压力带来的冲击 　　随着我国高等教育大众化阶段的到来，大学毕业生的数量呈逐年上升趋势，而社会提供的就业岗位相对偏少，造成了大学生就业相对困难。这迫使处于改革大潮中的青年学生，为了能在毕业之时顺利地就业，早早的进行社会活动。繁忙的社会活动占去了大部分业余时间，彼此间的交流沟通日渐减少，甚至造成彼此间的疏远与隔膜。 　　 　　3．“学分制”带来的冲击 　　从学生的角度而言，由于学分制的实行，他们的学习和生活就不再仅仅局限于一个班级、一个院系当中。传统意义上的班集体，因为学生不同的价值取向、不同的学术追求、不同的生活方式被打破，一定程度上弱化了学生的团队、集体观念。 　　 　　4．人际交往带来的冲击 　　大学阶段是人生的第二个“心理断乳期”，是一个非常关注自我、注重个性表达、情绪体验丰富又波动起伏、争强好胜的时期；同时，大学生活环境的资源共享，人际交往广泛和密切等因素使大学生经常面对人际冲突情境。人际冲突会引起一系列不良情绪，严重的会表现出自我封闭、逃避现实、玩世不恭、自暴自弃、郁闷不安等行为。消极的情绪使个体只关注自己所受到的伤害，而不是外部的客观事实，不能客观地分析冲突产生的原因，积极地寻找解决冲突的策略，导致冲突的对抗过程延长甚至进一步升级，消极情绪体验增强。 　　要构建一个和谐校园，形成互帮互助，相互关心，融洽相处、充满活力、和谐氛围是至关重要的，上述这些方面从客观上给校园带来了不和谐的因素，我们认为是因为在大学校园中缺乏合作意识造成的，因此，要建设和谐校园首先从培养学生的合作意识入手。 　　 　　二、如何培养合作意识 　　 　　21世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代，随着科学技术的不断进步和社会分工的细化，人际和国际之间的交流合作将日益频繁。因此，学会与人合作已成为当代人才的重要素质，也是当代社会发展对人的迫切要求。 　　高校作为人才培养的摇篮，在这个方面一定要加强培养，那么如何培养合作意识？我们认为主要从以下几个方面： 　　 　　1．培养教师队伍的合作意识 　　教师之间在知识背景、思维方式、文化素养、价值取向、教学经验和研究能力等方面存有明显差异，因此，在课程资源开发、教学内容处理、教学方法选择和教学整体设计等方面往往有不同的心得体会。这种差异本身就是一种宝贵的教学资源。如果教师与教师之间包括相同学科和不同学科的教师能够多层、多元和多维的交流与合作，可以集思广益，实现思维和智慧的碰撞，这对提升教育教学质量和促进教师群体的专业成长均有重要意义。由此可见，教师队伍的合作可以促进教师队伍的和谐，教师的和谐在构建和谐校园中具有主导作用。 　　 　　2．培养学生群体的合作意识 　　高校学生是高校的重要主体，是构建高校和谐校园的生力军。他们之间是否和谐，对整个和谐校园的建设起决定性作用。但目前学习、就业的压力导致青少年之间的