物质的变化与性质说课稿.docVIP

我说课的内容包含教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面 一、教材分析： 首先我来谈谈对教材的理解，主要从本节课的教学目标，重点难点两个角度展开。 教学目标 本节课选自人教版九年级上册第一单元课题一，主要内容是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质，以及物质的用途。本节课是学生学习化学变化最基本的理论知识，教材通过生活中的几个实验，说明什么是物理变化，什么是化学变化。进而从概念中得出两者 的本质区别，加深学生对概念的理解，本节内容浅显易懂且贴近生活，对于刚刚接触化学学习的学生来说是非常必要的。同时也在他们心中树立；生活折射化学，化学服务生活的理念。根据教材的编排意图以及学生的特点，我拟定如下教学目标； 1知识与技能 1初步理解物理变化和化学变化的概念（区别），能分辨出物理性、质化学性质。 2能用物理变化和化学变化的思想分辨出生活中常见的变化。2过程与方法 通过对实验现象的观察与分析，学会归纳整理；用化学解释生活中的一些变化。 3情感态度与价值观 体会学习兴趣，认识学习化学的价值，领会严谨务实的科学作风 重点难点 根据教材与教学目标分析，本节课重点是物理变化和化学变化，物理性质和化学性质概念的理解，根据学生的认知特点分析，难点是物质变化和性质的区分，以及物质种类是否变化的判断。 二、学情分析 就学情而言，化学这门课对于大多数九年级学生来说是一门全新的学科。通过生活，学生已经接触过大量的物理变化和化学变化的实例，只不过他们对此没有注意思考过，由于学生基础不够，教学开始不宜要求过高。另外，初三学生具有强烈的求知欲望，可在老师引导下进行探究。 三 教法学法 本节课主要采用启发式教学，结合生活实例，采用实验和多媒体演示、讲解、引导等方法辅助教学。 四 教学过程 教学开始，我将向刚刚开始接触化学的学生用ppt展示一些生活中常见的现象。如；冰在常温下融化成水，火柴被折断，火柴燃烧，铁在潮湿的环境下会生锈。并让学生们说出一些生活中常见的物质变化，接着提出问题；在所举的例子中，那些是物质本身发生了变化哪些没有发生变化？通过该问题调动学生对学习化学的积极性，同时也自然的过渡到新知识的学习中。 化学是离不开实验的，而实验又是检验真理的唯一标准，对于才接触化学的学生来说，实验具有危险性。因此，我将示范给他们看以下四个实验； 实验一，水加热沸腾变成水蒸气 实验二，将块状的硫酸铜晶体研碎 实验三，在硫酸铜溶液里加氢氧化钠溶液 实验四，在石灰石溶液里加盐酸。 让学生仔细观察、小组讨论。对比四个实验，可以发现 实验一；水在整个过程中只是发生了状态的改变 实验二；胆矾从快装变成了分明状 实验三；在澄清的硫酸铜溶液里加入氢氧化钠会出现蓝色蓝色沉淀 实验四；在石灰石溶液加入盐酸有气体产生。 通过这些实验现象帮助学生分析，在前两个实验过程中，物质的状态虽然改变了，但是没有出现新的物质。后两个实验在实验过程中，一个有沉淀出现，另外一个有气体出现，都出现了新物质。此时，学生头脑中已基本有物质的变化与是否有新物质生成有关，于是我引出物理变化和化学变化的概念。并让学生自己总结物理变化和化学变化的基本特征，为了了解学生是否掌握这一变化，我会让学生自己举例生活中他们所见到的发生物理变化和化学变化的现象，并总结判断物质变化的类型不能单单依据是否有明显的现象，而应该看否生是成了其他物质。有些化学变化是没有明显现象的，如一些中和反应；物理变化也可能产生明显的现象，如氧气液化时变成淡蓝色、电灯通电时发光且放热。 之后，向学生提问在蜡烛燃烧的过程中，会出现什么变化？分析得出，在化学变化中常伴随着物理变化，而在物理变化中不一定伴随着化学变化。让学生知道物理变化与化学变化间的一些联系 接着继续抛出问题；生活中，我们用木柴烧火取暖，而不用铁快取暖；铁会生锈，为什么木头不会？利用这种提问方式不断地引导学生推出是因为物质的性质决定的。从而引出物理性质和化学性质这一概念。颜色，状态，气味，硬度，熔点，沸点，密度等都属于物质的属性。在描述化学性质时一般用“能”“易”“可以”等字眼，与描述化学变化的语言区别开。此处是教学的难点，我会让学生进行练习，以更好的掌握。并引导学生发现物质的变化和性质间的联系；物质的变化体现在物质的性质，物质的性质决定物质的变化。 最后梳理整节课的知识点总结本节课的重点与难点使学生对后续的学习产生兴趣。 五，板书设计 最后是我的板书设计，采用提纲式板书，主次分明，逻辑清晰，有助于学生进行课堂笔记和课后知识总结。