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中医药研究生助研助教与助管工作实践与探讨 　　摘要：研究生“助研、助教和助管”（简称“三助”）工作的开展对提高研究生培养质量具有重要意义。研究生“三助”工作不但提高了研究生的综合素质和能力，同时对教学、科研和管理工作也大有裨益，实现共赢。本文对首都医科大学中医药学院研究生“三助”工作进行分析，针对“三助”评价体系不完善、学生科研创新能力不足及“助教”岗前培训有待加强等问题提出改进措施。 　　关键词：中医药研究生；助研；助教；助管 　　2005年，我国教育部将研究生“助教”细化为“助研、助教和助管”（简称“三助”），作为开展研究生教育重要的创新项目。早在1988年，国家教育委员会就颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》，部分高等学校也已试行。目前，大多数高校根据学科特点制定了研究生“三助”工作的规定并开展相关工作。“三助”工???的实施对于培养研究生的科研、教学和管理能力，提高研究生培养质量具有重要意义。首都医科大学于2007年10月制定了研究生“三助”工作管理规定，中医药学院经过多年实践，取得一定成效，但也存在一些问题和不足。 　　1.研究生“三助”工作模式 　　研究生教育在高校学科建设中发挥着重要作用，“三助”工作是培养研究生的重要内容之一。我校研究生“三助”工作管理规定中指出，研究生的“助研”工作是参加导师的科研课题研究或相关任务，本工作也作为研究生学位论文的主要内容；“助教”工作是承担本学科相关课程的实验或实践教学任务及相关教学工作；在学有余力的情况下参加一定的“助管”工作，即接受学校或学院管理部门分配的管理工作。 　　2.中医药研究生“三助”工作的实践 　　2.1“助研”工作 　　“助研”工作贯穿中医药研究生教育全过程。助研岗位由导师根据研究生参与课题任务的需求提出申请并聘任，由我校科技处备案。研究生入学初期，除了完成选修课程外，其余时间则进入科研实验室进行中医药科研训练，包括实验室安全知识培训、仪器设备使用方法、常规实验技术的学习等。通过团队组会和竞赛等多种形式加深学生对知识的掌握程度，提高其科研能力，以培养研究生基本科研素质。进入研究生学习中期，根据导师的研究方向或课题制定研究生的课题方案，通过查阅相关文献，了解和把握国内外本领域的研究动态，完善课题设计，在导师的指导下进行课题研究。研究生在此阶段接受系统的科研锻炼，提高其分析和解决问题的能力，进一步培养和提高了科研创新能力。到研究生学习后期，整理课题研究结果，撰写发表科研论文。部分研究生还协助导师撰写科研标书，参与课题设计等。 　　2.2“助教”工作 　　我院研究生“助教”工作在二年级后开展。由各学系申请，我校教务处聘任。根据课程特点，研究生可承担本科生的中医、中药实验课，参与中药野外实习带教，课堂病案分析实践课等。在正式上岗之前，研究生要撰写讲稿和教案，进行预实验或试讲，经学系批准后方可带教。此外，研究生“助教”还要协助教师批改作业、补充习题库、监考、阅卷、课外辅导、指导毕业设计、第二课堂和本科生创新项目、管理网络课程、制作课件、整理教学文件等教学辅助工作，时间为10～30学时。 　　2.3“助管”工作 　　研究生“助管”工作包括承担教学、科研、学生、行政等各类管理事务工作。由所需部门聘任，我校人事处批准。我院承担“助管”工作的在读研究生较少，他们主要协助基础科研楼管理人员对中医药实验室运行维护和安全管理，或参与学生心理咨询等工作。大部分“助管”工作由行政保研的研究生承担，他们在保留学籍的两年内从事学校行政部门如学校办公室、学生处、团委的管理工作，或担任学院辅导员，负责学生政治思想教育、心理健康教育、班级管理及日常事物管理等工作。 　　3.研究生“三助”取得的效果 　　3.1“助研”工作实现师生双赢 　　研究生从事“助研”工作，不但加强了中医药专业知识学习和科研技能，还能获得一定的助研费，保障了生活基本需求；导师在研究生“助研”的协助下完成课题，发表相关论文，获得科研成果。因此，研究生已成为导师的得力助手。在导师指导下，研究生能够独立完成科学研究，并在国内核心期刊或美国《科学引文索引》（SCI）收入的期刊上发表论文。近10年来，我院研究生每人发表1～2篇学术论文，有研究生还在国际或国内学术会议上作交流发言，表现突出者获得了国家奖学金或校级奖学金。自2011年以来，我院有10余名研究生代表学校参与了北京高等学校特色教育资源库建设，围绕中医药文化教育内容提供相关文本、图片，制作动画，并编写出版著作，发表相关论文等。我校是唯一连续获得两次优秀项目的学校。 　　3.2“助教”工作实现教学相长 　　研究生在成为“助教”期间，从学生角色转为教师，不仅可以系统掌握和灵活运用专业知识，提高教学能力，还有助于为人师表及道德情操的培养。