高职院校开展职业培训转型思考.docVIP

高职院校开展职业培训转型思考 　　摘要：本文根据时代需求和招生形势的变化，借鉴了澳洲TAFE办学经验，提出了高职院校应转变办学定位，面向社会开展非学历教育和职业培训。笔者针对院校的优势和不足，提出了开展培训的主要方式和应解决的主要问题。 　　关键词：非学历教育 培训 TAFE 高职教育 　　 　　经过十几年的快速发展，我国高职高专院校已达1215所，在校生人数964.8万人，占高等教育普通本专科在校生人数的45%，成为高等教育的半壁“江山”，为高等教育大众化进程做出了突出贡献。由于是在高等教育规模扩张这一特殊历史时期发展起来的，与国外同类教育相比，我国高职教育一个明显特征就是结构的单一性：只开展学历教育，非学历教育和职业培训几乎是空白。在新的发展时期，高职院校需要重新调整战略定位，大力开展社会培训是未来发展的新方向。 　　 　　一、职业培训的时代需求 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出，“大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。”“职业教育要面向人人，面向社会。”这两个“面向”给出了职业教育的定位。高职教育具有“高等”和“职业”教育双重属性，但首要的是职业教育，因此，也要按照两个“面向”的要求调整定位，面向社会开放办学资源，在实施学历教育的同时，开展各种职业培训。 　　《国家中长期人才发展规划纲要(