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高校辅导员教育价值取向类型调查研究 　　摘要：通过对高校辅导员日常学生工作的观察和对辅导员本身的访谈，研究了高校辅导员的教育价值取向类型。最终得出辅导员教育价值取向的三种类型：发展型教育价值取向、专制型教育价值取向与忽视型教育价值取向。并分析了以上教育价值取向对学生发展的影响情况。 　　关键词：辅导员；教育；价值取向 　　中图分类号：G625文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）33-0197-02 　　 　　一、问题的提出 　　教育价值取向属于教师的教育观念范畴，是客观存在的意识形态。马克思说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他用蜂蜡建筑蜂房之前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这一过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着”。辅导员作为高等院校教育力量的注重组成部分，其教育观对于高等教育事业的发展、广大青年学生的发展和高校师资自身的发展都有着重要的影响。因此，对高校辅导员教育观的研究非常必要。笔者通过查阅相关研究发现，当前学术界对辅导员工作的研究更多停留在辅导员角色存在的合法性和困境方面。对辅导员在大学生身心发展中影响的关注比较少。中共中央、国务院16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁发，明确了高校辅导员工作在培养青年学生成长成才的过程中的重要意义。教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》的提出，进一步强调了辅导员作为青年学生生活世界中的“重要他人”，在当前乃至日后我国高等教育事业发展中的重要地位。大量的已有研究表明：辅导员工作是比较典型的助人行业，这一类型的从业者往往对受助对象的身心发展有着直接和深远的影响。辅导员作为我国高等教育事业教育者的重要组成部分，其教育价值取向将通过其日常教育行为直接影响青年学生的身心发展。因此，对高校辅导员的教育价值取向的研究对于完善和提高我国高等教育事业的水平具有重要的意义。 　　二、理论的概述 　　（一）辅导员的概念界定 　　辅导员，全称为学生政治辅导员，是对学生开展日常思想政治教育工作的专职或者兼职人员。设立于1953年，设立之初对辅导员的定义是“中国高等学校的基层整治工作干部。基本任务是在校、系（科）中国共产党组织的领导下，全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育。同时在系（科）和年级内，协调各方面的力量共同做好学生的思想政治工作”。2006年6月教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。综上所述，本研究中，辅导员是指“高等院校（含本、专科院校）中负责大学生思想政治教育、大学生日常心理健康教育、大学生日常事务管理和大学生成长指导工作的教育者”。 　　（二）价值取向与辅导员教育价值取向的含义 　　价值取向是内化于人们意识之中的判断事物的公认标准。价值取向是具有鲜明时空特征的意识形态，不同的时空背景下，内化于人们意识之中的事物判断标准会有所不同。并且，价值取向会随着时空的变化和主体的发展而不断地发展与变化。教育价值取向是指从事教育活动的主体根据自身的需要，对教育活动持有的某种倾向。它表明了教育活动主体的态度和立场，对主体在教育行为中作出判断、选择和行事的标准。 　　在本研究中，辅导员教育价值取向是指那些影响辅导员在大学生思想政治教育、大学生日常心理健康教育、大学生日常事务管理和大学生成长指导等教育行为的态度和立场，其是辅导员在开展教育过程中的判断标准和行事准则。 　　三、研究方法 　　（一）观察法 　　本研究中的取样方式采用事件取样法。研究者观察在自然情境下正在发生的情况，不用任何控制变量、模拟或从外部加于干涉。本研究中，研究者以“同事”的身份在辅导员工作的真实场域中观察50个工作日，所选取的事件为高校日常学生事务管理过程中辅导员在学生教育与管理的过程中所开展的有直接目的和无直接目的但对学生产生某种影响的行为全过程。观察过程中收集记录相关事件样本28个。 　　（二）访谈法 　　本研究中访谈法的运用主要是对现场观察到辅导员的教育行为进行进一步的了解和挖掘，并为分析辅导员在教育行为中所秉持的教育价值取向的分析收集具体的、一手的材料。研究中采用开放式访谈，一是对学生的访谈。通过访谈主要是就教育过程中学生对辅导员的教育行为的理解，以及学生的感受进行有针对性的调查。如你认为辅导员为何会有这样的教育行为？你认为辅导员老师这样的教育行为对你的发展与成长有怎样的影响？二是对辅导员的访谈，主要就观察中辅导员某