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高校非计算机专业计算机语言教学方法改革探讨 　　[摘要]根据非计算机专业计算机语言课的教学情况和计算机等级考试的结果，总结在计算机语言教学中存在的若干问题。结合非计算机专业学生的知识结构，提出几点教改建议。 　　[关键词]非计算机专业 程序设计语言 教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2008)1210146-01 　　 　　一、前言 　　 　　随着知识经济的飞速发展和当今信息社会中计算机应用的普及，计算机技术已经渗透到社会的各行各业。对于新时代的大学生来说，掌握计算机程序设计是必备的基本技能。目前在各高校的非计算机专业都普遍开设了计算机程序设计语言课程，作为非计算机专业学生的一门必修的公共课程。由于学生在基础知识、专业知识等方面存在较大的差异，造成学生在学习上有较大的困难，学习效果不理想。近几年计算机等级考试的及格率较低，也从一个侧面证明了这一点。笔者结合多年的教学经验，总结存在的问题，提出了一些教学改革的意见。 　　 　　二、非计算机专业的学生存在的普遍问题 　　 　　（一）学习目的不明确，学习积极性不高。主要是有些学生认为自己今后不做程序设计工作，计算机语言课程跟自己的专业没太大关系，学的好坏都无所谓。这种错误的观念使得他们只在专业课程上花很多的时间去学习，而忽略了计算机语言课的学习。 　　（二）很多学生反映说上课时老师讲的内容能听懂，但是下课后做作业的时候就不知所措了。因此有些学生就抄袭其他人的作业，或干脆是乱做一气，最后期末考试成绩就肯定是很差了。 　　（三）由于所学专业的原因，很多学生没有接触过计算机语言，导致很多学生在学习上的逻辑思维能力、举一反三的能力不是很好。文科类学生尤为突出。这有学生自身的问题，通常也有教师赶进度和教学方法不得当的原因。 　　（四）虽然计算机语言的程序设计总是从模仿开始，但是很多学生一直习惯于模仿，不能消化吸收。上机实验时只能完成教材或教师讲授的例子，一旦题目稍有变化就不知该如何进行程序设计了。计算机等级考试的上机试题就是考查学生在规定时间内的编程序的能力，多数学生就是因为上机成绩不合格而不能取得等级证书。 　　（五）由于理论课和上机实验课所使用的教材在内容上跟计算机等级考试的要求都有一定的差距，有些计算机等级考试要求的内容教材里没有或不够详细，造成学生在考试时就有很多题目不会做，这样的话要想考试及格就很困难了。 　　（六）非计算机专业的学生普遍存在设计程序的能力不足以及缺乏必要的程序调试能力。当程序运行出现了错误信息时总感到毫无头绪、无处下手，不会进行基本的调试操作。这些问题与教师授课和实践指导时的引导有关。 　　 　　三、针对上述问题提出相应的解决方法 　　 　　（一）在开始上课时就要讲清楚非计算机专业的学生学习计算机程序设计语言的意义和重要性，使学生们清醒地认识到：学好计算机高级语言课程不仅是教学计划规定必须完成的一门课程，同时也对学好自己本专业的课程有很好的促进作用；有利于今后更好的使用计算机这个工具；有利于将来的工作就业。 　　（二）由于计算机高级语言这些公共基础课的教学对象一般是大学低年级的学生，他们在学习方法、自学能力及分析、解决问题的能力等方面相对较弱。因此，教师应该引导学生建立正确的学习方法，提高他们的自学能力，激发学生们的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 　　（三）在教学中引入“实例法”和“例题法”教学。所谓“实例法”教学就是根据教学大纲的要求，选择适当的现实中的具体问题为基本教材，教师运用多种手段启发学生进行独立思考和分析，以提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。由于这种教学方法是以现实生活中的具体实例作为教材的，这些学生熟悉的实例更容易让他们感兴趣也更容易让学生学会、学懂相关的知识。而“例题法”教学则是在讲解完相应的理论知识后，使用一些例题进一步讲解，最好是结合计算机等级考试的难度和题型准备一些有代表性的习题。使学生在遇到类似问题时知道如何解题，还能加深对相应知识的理解和掌握。 　　（四）课堂内容设计一定要尊重由浅入深、简单到复杂的过程， 动不动就举例子分析代码只能让学生失去学习的兴趣。教师讲课时应当即时书写代码，并在写代码时， 讲述或引导学生理解每条语句或每个模块的意义，尽量达到最直观的教学效果。课后作业要给学生留有思索和发挥空间，不宜过多，过大，要注意学生的反馈信息，并做相应处理。 　　（五）非计算机专业的学生来自不同的专业， 同样的教学方式对不同专业起的效果差异很大。这就要求教师在备课中要全面了解学生的学习态度、知识基础、智力水平、学习能力和学习方法以及学习习惯， 增强教学的针对性，做到因材施教。 　　（六）充分利用计算机网络这个现代化的通信手段为教学