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高职学生心理问题表现成因以及解决对策 　　[摘要]心理健康教育是高等学校德育的重要组成部分。由于各种主客观因素,当前高职学生出现了许多亟待解决的心理问题,加强高职学生的心理健康教育是高职院校教育工作者的重要工作之一。文章分析了高职学生心理问题的主要表现及其成因,在此基础上,提出了解决对策。 　　[关键词]高职学生 心理问题 表现 成因 对策 　　[作者简介]宋风波(1971- ),男,河北石家庄人,河北司法警官职业学院,副教授,硕士,研究方向为教育学、民商法学;王沛(1976- ),女,山东聊城人,河北司法警官职业学院,副教授,在读博士,研究方向为教育学、刑法学。(河北 石家庄 050081) 　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)26-0058-02 　　 　　我国职业教育是20世纪90年代教育改革的产物,21世纪初得到了较快地发展。据有关部门统计,全国现共有高职(专科)院校约1100所,占全国普通高校总数的近50%;每年招收的高职(专科)生占全国普通高校招生数的53%,且有增长的趋势;高职(专科)在校生占高校在校学生人数的44.6%。由此可见,高职教育在我国高等教育中占有重要的地位。 　　《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出:“我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期,社会情况发生了复杂而深刻的变化,如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求,是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题……要把心理健康教育作为高等学校德育的重要组成部分,加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措,是促进大学生全面发展的重要途径和手段。”由此可见,加强对高职学生的心理健康教育是高校教育工作者的重要工作之一。相对于普通高校的学生,高职学生具有一定的特殊性,其心理健康问题更应引起高职院校的关注。细致、深入地研究高职学生的心理特点,有针对性地对高职学生进行心理健康教育,是事关当代高职大学生健康发展的第一要务。 　　一、高职学生心理问题的表现 　　作为青年学生,高职学生与普通高等院校的学生的心理发展特点有许多相似之处,如心理发育尚未完全成熟,心理冲突表现明显,存在许多的心理问题等。但由于各种主客观因素的影响,与普通高等院校的学生相比,高职学生的心理发展有其独特性,高职教育工作者有必要对其进行总结和分析,从而在对高职学生进行教育时可以有的放矢、对症下药。高职学生的心理问题主要表现在以下几方面: 　　1.复杂的心理现状。高职学生的年龄跨度从17岁到22岁不等,这一段时间正是青少年发展的关键时期,其在生理、心理方面都迅速发展但未完全发展成熟。与普通高校的学生相比,高职学生心理状况的多样性和复杂性尤为明显,主要体现在高职学生普遍存在的心理矛盾和心理冲突上。比如,在调查研究中我们发现,大多数高职学生活泼好动、表现欲强烈,但同时他们的心理也极易受到周边环境的影响,因此,他们的学习稳定性较差、不能持之以恒;他们乐于交往、思维敏捷,但较严重的自卑心理和自我闭锁的倾向又普遍存在,因此,他们的情绪极易波动、难以控制;他们有积极了解社会、融入社会的欲望和要求,但同时承受社会压力的心理准备明显不足,常常表现出对社会的失望和迷惘。这些矛盾和冲突的心理表现在行为上,使得高职学生好似一个矛盾的混合体,善变且不易掌控,这也是高职教育工作者在对高职学生进行教育、管理时,存在诸多问题的主要原因。 　　2.巨大的心理压力。在教育实践中我们发现,很多高职学生的应变能力、适应性、可塑性并不比普通高等院校的学生差,当他们步入社会后,其竞争力并不一定就输于普通高校的学生。但由于我国教育体制存在的弊端,许多家长和教师都把考试成绩作为衡量学生优秀与否的重要标准。进入高校后,大多数高职学生希望能够向父母和社会证明自己的能力,但由于社会对高职学生的普遍歧视使高职学生承受了比普通高校学生更大的压力。承受压力并不一定是件坏事情,如果高职学生能够得到正确的心理引导,压力可以转变为动力。但现实情况是,由于缺乏有效的引导,很多高职学生的行为在巨大的心理压力下出现反常和扭曲。 　　3.脆弱的心理素质。心理素质主要是指个体成长和发展中形成的各种心理品质和心理能量,这是人们自我发展和价值实现必需的内在条件。①一个人的心理素质决定了他的心理承受能力以及对外界的行为反射,因此,培养高职学生健康的心理素质是高职教育工作者的主要任务。心理健康的人不是对任何事情都能胜任愉快,而是在对待环境与挫折的反应上能更多地表现出积极的适应倾向。②高职学生脆弱的心理素质表象也是多方面的,如行为散漫、缺乏吃苦耐劳的精神、恶性事件频发等。高职教育工作者不应该只看这些现象