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龙岩学院音乐教育专业钢琴教学改革探索与实践 　　摘 要：龙岩学院是闽西高校教育中唯一具有音乐教育专业的学校，虽从2004年始办以来在钢琴教学方面积累了一定的经验，但由于各地域不同地理、政治、经济、人文等因素的影响，各地区发展并不均衡，相比于发展较快的大城市及其沿海地区，偏远地区发展相对弱后，闽西钢琴音乐的发展也不例外。笔者从树立学生就业观、提高教师综合素质、创作闽西钢琴音乐及其优化闽西钢琴办学特色等方面探索教学改革的相关策略，希望对高校钢琴教育发展较缓慢的偏远地区提供一定的帮助。 　　关键字：龙岩学院 钢琴教学 改革策略 　　迄今为止，龙岩学院是闽西高校教育中唯一具有音乐教育专业的学校，音乐学专业（专科）2004年始办于原龙岩学院教育系，2007年音乐学专业升为本科，自2008年龙岩市高校音乐教育专业正式招生以来，为龙岩地区和福建省培养了许多音乐人才，在近几年的专业建设和发展过程中，积累了一定的办学经验。钢琴课程作为高校音乐专业必修的一门基础课程，对音乐专业的学生来说，具有非常重要的作用和价值。在闽西高校音乐专业钢琴教学中，如何在有限的教学条件下，取得良好的教学效果，是我们所要关注并解决的核心问题。 　　一、 龙岩学院音乐教育专业钢琴教学现状的不足 　　龙岩学院是经中华人民共和国教育部批准设立的实行“省市共建、以市为主”管理体制的全日制多科性本科院校。学校坐落于著名革命老区――福建省龙岩市，是根植并成长于红土地的唯一一所本科院校。前身为创办于1958年的龙岩师范高等专科学校，2001年原福建资源工业学校并入龙岩师范高等专科学校，2004年5月，正式升格更名为龙岩学院。2008年7月成立艺术系，2015年更名为艺术与设计学院（以下简称“艺术院”），现开设有音乐学（本科）、音乐学（音乐表演、舞蹈方向，本科）、美术学（本科）、美术学（艺术设计方向，本科）产品设计专业（室内与家具设计方向）五个本科专业。其中，音乐学专业现有全日制在校本科生286人，专任教师24人，其中副教授3人，具有讲师以上职称或硕士研究生学历的教师16人。音乐学专业下设音乐理论与舞蹈、声乐、钢琴、管弦乐等教研室。下面笔者将从学生现状、教师现状、教学现状三个方面对龙岩学院音乐教育专业钢琴教学现状的不足进行阐述： 　　1.学生现状。 　　（1） 学生的钢琴演奏技术及其综合素质总体上呈现出较为薄弱的现状。 　　①低年级学生钢琴专业基础较薄弱。 　　近年来，福建省音乐类考生均要参加全省统一考试，龙岩学院艺术院按“文化分与专业分3：7”的综合分录取，招收学生的分数段基本集中于福建省音乐考生中的中下游，经过平行志愿的筛选，我院很难招收到分数高的生源，也就是我院的生源中很难有专业分数很高或者文化分数很高的学生。本院生源钢琴水平情况分成三类：高考前未接触过钢琴，甚至不会看五线谱；高中阶段“半路出家”，艰苦训练学会了一首钢琴作品应付高考；从小学钢琴，但是由于声乐水平一般或文化成绩一般导致综合分不高而录取到本院。其中，大多数生源情况集中于前两类，这就造成了我院低年级学生钢琴专业基础较薄弱的现状。 　　②高年级主修生钢琴演奏能力和综合音乐素养有待提高。 　　高年级学生由于考主修的压力，往往会忽略基本功的训练和钢琴演奏理论方面的学习，一味追求难度大的作品“硬啃”下来参加考试拿高分，有些主修生的钢琴水平还达不到车尔尼299的基本要求，甚至连基本的手型、触键都还未建立起正确的理念，就选择李斯特《匈牙利狂想曲》参加期末考试，就这样，每学期“啃”一首大作品，能流畅演奏就已经很不错了，根本无法顾忌节拍节奏的严谨性、音乐情感内涵的处理，以及舞台表现等。 　　③高年级非主修生钢琴水平参差不齐。 　　高年级非主修生的钢琴水平主要集中为两类情况，一类学生由于没有主修钢琴，院系不再安排其钢琴技能课程，因此这类学生如释重负，基本不再练琴，到大四毕业时，钢琴水平几乎退化到入学时的水平；另一类学生虽然没有考上钢琴主修，但是课后继续找老师学习，坚持练琴，在没有考主修的压力下反而接受了更为系统和专业的钢琴学习。 　　（2） 视奏能力较弱。 　　养成良好的练琴习惯，是学琴过程中最重要的环节之一。多数的学生在初学钢琴时就没有养成“视奏”的习惯，教师也可能很少强调“视奏”的重要性。大多数学生在学琴的过程中已经养成了许多不良的习惯，例如，采用“翻译法”、“肌肉记忆法”等不良的学习方法强行记忆练习。所谓的“翻译法”，即指学生会通过各种方法避免多看五线谱，例如把“中央C”记写成简谱“1”、“dol”、“C”等，而所谓的“肌肉记忆法”则是反复弹奏作品无数遍后，靠手的肌肉形成惯性而将作品记忆下来，一旦演奏中段，则无法继续演奏，只能从头开始才能找手指运动的惯性！ 　　（3） 即兴弹奏能力较弱。 　　本