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高职英语个性化阅读教学探索 　　【摘 要】尊重与发展个性意味着教育的本质回归。高职英语教学要根据学生的身心发展和英语学习的规律，关注学生的个体差异并适应这种差异，使学生的个性在英语教学中得到充分发展。本文主要探讨了在高职英语阅读教学中如何尊重学生个性，开展个性化阅读，提高阅读效果。 　　【关键词】个性化阅读；独特性；体验 　　【Abstract】The respect and the development of individual means the return of the nature of education. College English teaching should not only pay close attention to the students’ individual differences but also adapt to this differences on the basis of the students’ development in their physics and psychology， and in accordance with the regularity of English studies. This paper is to probe into how to respect the students individual and develop individualized reading in English reading at college school in order to improve the reading efficiency. 　　【Key words】Individualized reading； Uniqueness； Experience 　　阅读是一种复杂的个体心智活动，即阅读主体通过对阅读对象的接触，从而感悟或发现文本所提供的有关信息，完成带有一定指向性的学习任务。可见，阅读是学生的个性化行为，是学生在教师的引领下对文本信息的一种独特的解读过程。 　　然而，目前在高职英语阅读教学中普遍存在重“灌输”而不重“解读”的现象，忽视学生的个性化阅读。传统教学仅仅把学生看成是单纯的抽象的学习者，而未看作是一个有着丰富个性的完整意义的人，因而导致在英语教学过程中，重讲解而不重体验，用教师的分析替代学生的阅读实践，结果内涵深沉、缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论。这样做极大地扼杀了学生阅读的主动性和能动性，不利于学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升。现代教育理论告诉我们，每个学生都是独特的人，是具有独立意义的人。他们在情趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等各方面是各不相同、各有侧重的，珍视学生的独特性和差异性，应当成为我们对待学生的基本态度。同时，进入大学阶段的学生在认识能力和独立性方面都与中小学生不同，随着他们身心的成熟，他们对事物有各自独立的视角，他们也更倾向于在学习活动中主动探究事物的本来面目。 　　总之，在英语阅读教学中创设个性化的空间，充分尊重不同学生的个体差异性和独特性，倡导个性化阅读，既是传统教学反思的重要启示，也是时代发展的呼唤。基于此，笔者在英语教学中尝试探索个性化阅读，取得了重要的成效。那么，如何开展个性化阅读教学呢？ 　　1）优化教学方式，尊重阅读体验 　　要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受。学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验模式参与解读才能感悟的，他通过文本与作者的“对话”是极富个性化的，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。陶行知先生曾倡导过“六大解放”，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间。这六大解放的核心是解放学生的大脑，在我们的阅读教学中的集中体现，就是要尊重学生的独特体验，对学生在阅读过程中产生的不同的理解，甚至是“出格”的，教师都应该抱着宽容、欣喜的心态去对待，不应简单地以教师的“一言堂”、“标准答案”去取代学生丰富多彩的解读。教师若是仅从自己教的角度，只关注自己设计的训练，不关注学生的独特体验，不珍视学生的奇思妙想，不允许学生拥有自己的思想和声音，就会熄灭学生智慧火花的迸发，扼杀个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养提高，“阅读是学生的个性化行为”也就成了一纸空谈。 　　因此，强调个性化阅读，首先要转变教学观念，传统的教学观满足于规范与服从，新的教学观则强调师生对话互动。要改变过去教师以绝对权威的角色主宰课堂的局面。教师要成为学生阅读活动中的合作伙伴，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆发表自己的见解，张扬自我的个性。其