2019届高三地理复习研讨《基于地理核心素养的测试案例分析与实践展望》.ppt

2.突出学科关键能力考查，体现服务人才选拔功能 2018年地理高考通过加强试题综合性，注重学生逻辑推理能力；扩大试题开放性，提升学生发散思维品质；提高试题探究性，激发学生创新意识，考查学科关键能力和思维品质，从而为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生。 2.1 加强试题综合性，注重学生逻辑推理能力 例如全国II卷37题以美国龙卷风为案例， 2.2 扩大试题开放性，提升学生发散思维品质 例如全国II卷43题第2小题要学生设计依托“佛手山药”的旅游项目。 2.3 提高试题探究性，培养学生创新意识 例如，全国Ⅱ卷9~11题以汾川河流域异常降水为切入点 3.优化材料选取情境创设，引导教学重基础重应用 2018年高考地理试题根据考查要求裁剪素材、选择主干内容，不刻意回避热点，也不刻意追求新奇，力求与现实生活的多样性紧密相连。 3.1围绕主干内容选材，发掘地理内涵 例如全国Ⅲ卷第37题，涉及的锋、气旋是常见的天气系统，考生比较熟悉。 3.2联系生产生活实际，重视地理实践 如全国Ⅰ卷9～11题，以小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游为情景 如全国Ⅱ卷4～5题，选择澳门半岛地图信息为主创设情境 3.3紧扣新时代主旋律，开阔地理视野 如全国Ⅰ第36题依托中俄亚马尔液化天然气项目创设情境。 全国II卷文综43题、全国III卷文综3~5题体现十九大报告提出的乡村振兴战略，结合产业扶贫，提升农民就业、创业能力等精准扶贫举措设置问题，考查考生区域可持续发展分析能力。 书写立德树人新篇章 推进素质教育新征程 2018年高考地理试题以《考试大纲》为依据，落实立德树人根本任务，聚焦主干内容，以能力考查为重点，以推进素质教育、提升学科素养为出发点和落脚点，推进考试内容改革。情境设计联系实际，贴近考生认知水平，反映时代主旋律，弘扬社会正能量。 1.坚持人与自然和谐共生，凸显立德树人价值导向 2018年高考地理试题落实立德树人根本任务，注重通过人地关系，传递人与环境之间的和谐之美，培养可持续发展观，促进高考的思想教育和价值引领作用得到进一步强化、凸显。 2.突出学科关键能力考查，体现服务人才选拔功能 2018年地理高考通过加强试题综合性，注重学生逻辑推理能力；扩大试题开放性，提升学生发散思维品质；提高试题探究性，激发学生创新意识，考查学科关键能力和思维品质，从而为高校选拔基础扎实、具有创新潜质的学生。 3.优化材料选取情境创设，引导教学重基础重应用 2018年高考地理试题根据考查要求裁剪素材、选择主干内容，不刻意回避热点，也不刻意追求新奇，力求与现实生活的多样性紧密相连。 【立德树人】 【服务选才】 【引导教学】 ●贴近考生认知水平，注重通过人地关系，传递人与环境之间的和谐之美； ●通过加强试题综合性、探究性、扩大开放性，考查学科关键能力和思维品质； （比较分析、逻辑推理、发散思维、创新意识） ●不刻意回避热点，也不刻意追求新奇，选择主干内容，力求与现实生活的多样性紧密相连。 触动较深的几点： 强调知识结构，重点考查记忆知识的数量与熟练程度。 强调能力结构，重点考查运用知识的质量与思维品质。 强调素养构成，重点考查核心素养形成状况与综合表现水平。 考查目标体系 高考为适应新时代对人才选拔培养质量提出的新要求，提出“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查目标，突破了单纯的“知识”“能力”或“素养”立意的线性思维，形成了兼具继承与发展、贯通整体且有机的考查目标体系。 ☆高考注重学科主干内容强调“必备知识”，并不是进行点对点的单纯知识考查，也不是将它们进行孤立和割裂，更不能通过死记硬背来应对。 ★高考试题将“必备知识”的考查目标置于广阔、丰富的情境中，与能力、素养等考查目标紧密联系在一起，强调学生对必备知识的内化，考查学生在问题解决过程中对必备知识的理解和掌握，促进学生对必备知识的建构、融会贯通和迁移，从而形成具有内部规律和内在联系的整体知识网络结构。 “赶考”：时代是出卷人， 我们是答卷人， 人民是阅卷人. 以高考评价体系为依据，高考坚持知识、能力和素养的有机统一，考主干、考能力、考素养，重思维、重应用、重创新，促进学生融会贯通、真懂会用，助力发展素质教育。 课程实施建议重视问题式教学，开展思维结构评价、关注表现性评价，用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。 全国文综卷（第Ⅰ套）地理试题难度 2016年与2017年比较 2016年 2017年 易 中 难 2017年 选择题44分（均18-24分，0.4-0.6）非选择题56分（均20-30分，0.4-0.6） 地理成绩的正态分布曲线 2015年 2016