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高等数学人文素质因素及其教学策略分析 　　摘 要：高等数学作为一个文化体系，蕴涵着丰富的哲学、美学等人文素质教育因素。教学中应充分利用这些因素，拓展其文化育人功能，培养学生的人本主义情怀、哲学的理性思维和坚强的意志品质，引导学生树立正确的人生观和世界观。 　　关键词：高等数学 人文素质 教学策略 分析 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0052-02 　　高等数学是大学公共基础课程，除了基本的知识积累、技能培养等功能外，还蕴涵着深刻的数学思想方法和丰富的人文素质教育因素。高等数学教学，应当更新教育理念，创新教学方法，充分拓展其文化育人功能。培育学生务实、严谨的科学态度和以求真、求善、求美为中心的理性精神，培养学生的人本主义情怀和坚忍不拔的意志品质，引导学生树立正确的人生观、世界观和科学道德观，才是高等数学教??的终极目标。 　　1 人文素质与数学文化素质的内涵 　　人文素质是指建立在文学、艺术、哲学、历史、法律、道德等人文科学知识之上，受人类优秀文化熏陶所形成的文化修养、精神风貌、意志品质以及社会心理等方面的内在、稳定的综合素质，是一个人的人格、气质、修养的综合体现。具体表现为一个人具备丰富的人文知识，理解以基本的文化理念为核心的人文思想，会用人文的方法思考和解决问题，遵循以人为本、生命价值优先的人文精神等方面。一个人的人生观、世界观和价值观是其人文素质的核心内容。人文素质培养就是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等方式，内化为学生的人格、气质、修养和信念等，成为相对稳定的思想方法、思维方式和内在品质的教育教学过程。 　　数学文化素质是指数学知识水平和数学综合能力，以及受数学知识、数学思想方法熏陶所形成的，以数与形为对象，以概念、判断、推理和计算为主要思维方式，以求真、求简、求美为中心的理性精神、思想观念和创新品质。 　　2 高等数学蕴涵的人文素质教育因素 　　2.1 文化知识 　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，是对客观世界的一种量化模式。它包括三个层面的内容：公式定理、思想方法和文化价值。数学作为一种文化，已成为人类文明进步的标志和传播人类思想的重要方式。它不仅包括数学的知识成分，如概念、定理、公式、语言、方法、问题等；也包括数学的观念成分，如理性思维、思想观念、审美意识等；还包含数学家、数学史、数学发展中的人文成分以及数学与文学、哲学、历史、经济、社会科学等各种文化的关系等等。高等数学的文化教育价值在于它能把知识的学习、文化思想的传播和提高学生的思维能力，陶冶人的道德情操，实现人的全面发展有机地联系起来，让数学思想指导实践，让数学方法回归应用，使人们能够领悟数学的真谛，懂得数学的价值，也为我们将人文素质融入数学学科教育提供了丰富的素材和很好的切入点。 　　2.2 美学因素 　　数学语言借助数学符号把数学内容精炼、准确地表现出来，是最严密、最精炼、最优美的语言。高等数学的符号、定义、公式、定理、模型以及推理论证、思想方法等，无一不彰显着数学的规律性和简洁、和谐、对称等美学特征。（1）简洁。微积分中的常用符号，如、∞、∑、∏、、、以及函数等，简洁明快，又蕴含丰富的数学思想；罗尔定理的条件①在上连续；②在 （a，b）内可导；③，层次清楚、条理分明、精准简洁；在空间解析几何中，球面的标准方程， 　　椭球体的标准方程 　　等，不仅便于记忆，而且具有优美的形式。（2）和谐。在积分学中，不定积分与定积分是两个意义完全不同的概念，但却完美和谐地统一在牛顿（Newton）―莱布尼兹（Leibniz）公式之中；解析几何中，圆、椭圆、抛物线、双曲线，通过离心率数量上的变化而达到和谐完美的统一，是唯物辩证法从量变到质变的极好的例证。（3）对称。圆和球是几何中对称美的杰出代表，也是最美的图形。高等数学中对称关系的存在是非常普遍的，例如，解析几何中的心脏线及玫瑰线；线性代数中的对称行列式、对称矩阵；二项式定理 　　以及加与减、乘与除、乘方与开方、指数与对数、微分与积分、矩阵与逆矩阵等对称运算；函数与反函数、奇与偶、单增与单减、连续与间断、收敛与发散等对称概念等等。（4）奇异。在欧拉公式中，令，可得，在此等式中竟然集中了数学中的5个重要常数：0，1，，，，给人一种震撼的、奇异的美感。 　　2.3 辩证思想 　　“数学是辩证的辅助工具和表现形式”（恩格斯），这表明辩证思想是数学自身具有的，不必要也不应当把辩证思想作为外来的东西引入数学，在高等数学的知识体系中，从概念到方法无不蕴涵着唯物辩证思想。直与曲、函数与反函数、实数与虚数、有限与无限以及分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括无不体现了对立统一的哲学规律；解题过程的繁与简、化