高中语文研究性学习案例.doc

PAGE PAGE 4 高中语文研究性学习案例分析 武威一中 赵凤琴 一、选定作品，确定选题 选定了《祝福》《荷花淀》《故事新编》《离骚》这四篇课文作为研究性学习的对象。研究的主题有：《祝福》主题的研究、《荷花淀》环境描写的研究、《故事新编》的再编研究、《离骚》屈原性格的研究。教师要把事先准备好的一些选题合在一处，建立选题库。 如《祝福》的主题研究设计如下的小论文题目： 1． 的鲁镇。 2． 的鲁四老爷。 3．他们这样对待祥林嫂。 4．谁是凶手——浅析祥林嫂的死因。 5． 的祥林嫂。 6．乞讨中的祥林嫂。 7．没有春天的祥林嫂。 8．没有春天的祥林嫂。 9．从祥林嫂身上看贞洁观。 10．如何看待祥林嫂的反抗。 《荷花淀》的环境描写的研究：诗意的环境描写。（要求学生根据原文环境描写的特点，自己再用诗歌的语言去表现环境特点以及人物的内心世界。） 《故事新编》的汇编。（要求学生对历史故事进行新编，去深刻地揭示某种社会现象或讽刺社会上的某些人。） 《离骚》的研究性主题：我看屈原的死。（写出小论文，谈一谈自己对屈原性格的理解。） 搜集资料，形成观点 论题确定后，关键就是指导学生针对论题，搜集资料，形成自己的观点。网上、图书馆里相关资料很多，面对众多的资料，学生该如何选择呢?必须与自己所选的题目内容相吻合。材料是为主题服务的，材料不符合主题要求，即使再好的材料也是废品。为了让学生有充分的准备时间，最好选在在上这堂课的前两周布置任务。这样，每个同学都有时间搜集资料，每一小组的同学又可以利用搜集资料的时间里相互交换资料，整理、修正自己的观点。? 三、成果展示 成果展示，最能反映学生研究性学习的成果???? 谈到《祝福》的主题时同学们有如下的观点： 鲁迅先生浓缩了旧中国下层社会垂死挣扎的人们的所有无知愚昧，还有悲惨的境遇，把它们都给了祥林嫂，又把旧中国残留下来的封建思想的牢笼、礼教的束缚、文化的枷锁搬进了鲁镇。《祝福》里有个鲁镇，鲁镇里有个中国。 她身死于饥寒交迫，心死于封建礼教！也就理所应当的、顺其自然地死在了黑暗的“吃人”的社会中。 贞洁时一把既能用来保证幸福，又能用来刺破幸福的双刃剑。 《荷花淀》诗意的环境描写成果展示： 思*愁 荡漾的波光 怎拂去你闪满泪光的眼 摇摆的小船 怎渡走我无比思念的心 风从我身边走过 我问风：愁是什么 风不回答，只轻轻从我耳边擦过 干净地，带走我的愁 那风 一阵微风吹过 水面上的雾淡薄了起来 空气中 竟也弥漫着些许花香 那风 吹乱了她的发 不知 缭乱了谁的心 夜*月光*思念 夜色太重 苇子太浅 月光正好 舞动的手指间 镀上了 一层淡淡的哀愁 我不愿 我不愿，我不愿，不愿是那山坳里的野花 依着山的伟岸，去显示她的娇小 我不愿，我不愿，不愿是那盆里的牡丹 抬着高傲的头，去让世俗评赏 好展示花中之王的风骚 不，我不愿，我不愿 不愿只做那些小花，有可以炫耀的美丽 转瞬即逝，烟消云散 不，不只这样 我要是那个铜墙铁壁 我要是那个坚强美丽 去筑起一座花的长城 我只愿，只愿，只愿这样 坚强地重复，梦里不变的誓言 《故事新编》汇编成果展示： 《孙二娘开店》《鲁智深反贪记》《孔乙己奇遇记》《掩耳盗铃新编》《包公和他的同僚》《八戒征婚记》《大禹治水》《爱心活动到鲁镇》《重耳当官新编》等。 《屈原》成果展示（略）。 注：以上所有课题研究成果展示很多，每一个学生都有一篇相关的小论文或诗歌创作等作品，另装订成册。 四、教学启示 1．尤其重要的是使同学们明白了一件事：语文课可以这样上，语文可以这样学，同学们可以自己作课堂的主角，激活了同学们学习语文的兴趣，拓宽了他们的思路。同学们在确定选题、查阅资料、组织观点时，充分调动了他们的主观能动性，提高了他们的实践能力。正如上海的一位专家曾用了一个形象的比喻说明这个“自主定题”“自主研究”的学习过程：如果把学习比做摘苹果，我们关注的不仅是苹果是否摘到，更关注的是摘苹果的过程，关注学生是否对怎样摘到苹果有切实的体验。这是一种意在让学生自主探索的学习方式，在培养学生的创新精神和实践能力上有着重要的意义。 2．同学们在学到语文基础知识的同时，把语文学习与社会生活实践联系起来了，开发了现实生活中的语文教学资源。利用广播、电视、网络等媒体资源，引导学生走向社会，并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。同学们对社会现象、社会问题投入了关注，增强了对社会的认识，获得了一定的社会实践能力。 3．培养了学生自主选择、合作交流、深入探究的能力。语文研究性学习的核心是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步