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高职院校人文素养教育课程体系构建与实施① 　　DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.105 　　摘 要：随着社会经济的日益发展，科学技术水平的不断提高，人们对教育质量有了越来越高的要求。高职教育作为我国教育事业的重要组成部分之一，主要为社会输送技术型人才和应用型人才，其在整个社会的和谐发展中发挥着重要的作用。在高等职业教育中，人文素养教育是重要的基础环节，然而，有许多高职院校的人文教育课程体系不够科学合理，存在片面理解国家人才培养目标、教育反方式单一、师资力量不足等问题。该文就目前我国高职院校人文课程体系的现状，进行科学全面分析，以期构建和实施科学的人文素养教育课程体系，提高在校大学生的人文素养。 　　关键词：高职院校 人文素养 课程体系 构建 实施 　　中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）05（b）-0105-02 　　大学教育是完善生命的土壤、空气和水分，如果说专业知识是一个人扎根社会的基础需求，那么人文素养就是一个人营养需求。即使再宽广的土地，没有营养的补充，那也会贫瘠不堪。因此，专业知识和人文教育是高职教育的一体两翼，缺一不可。近年来，部分高职院校不同程度存在着“重专业、轻素质”的问题，导致大批高职院校毕业生在社会上的认可度偏低，就业难度加大。唯有加强人文素养教育，培养出高素质的技术型人才，才能有效提高高职院校毕业生的社会竞争力。 　　1 高职院校人文素养教育现状 　　1.1 在校高职学生的人文素养现状 　　青年是社会的新生力量和后备军，是国家发展的未来和希望。在企业发展中，青年始终担任着主力军的作用，发挥着举足轻重的作用。如今，随着科学技术的高速发展，人文素养却在间接面临着严峻的考验。一些高职院校内，常常存在这样的状况，学生上课不积极，经常性地出现迟到早退现象，即使有时迫于外界压力，不得不坐在教室里，但却热衷于做低头族，沉湎于手机的世界中。长此以往，他们的自我思考能力，与人交往的能力，独立动手能力也逐步形成问题。许多青年对中国传统文化认识不清晰，受潮流的影响，偏爱于文化快餐，快节奏的生活，严重阻碍了他们自我内在素养和能力的提高。用人单位的招聘，不仅注重专业知识的存储量，更重视一个人的人文素养。因此，人文素养教育的提高应成为教育的焦点。[1] 　　1.2 一些高职院校片面理解国家的人才培养目标 　　目前，许多的高职院校不重视人文素质课程，人文素质课极少，存在着严重的边缘化现象。在专业课程构建上，不断加强专业课的比重，甚至出现占用人文素养课程的情况，使人文素养课程处于一种孤立、零散的状态。例如：在一些高职院校的调查中发现，有部分学校除了开设国家规定的思想政治教育课之外，并没有在开设任何有关人文素养的选修课程，造成专业与素养课程的极度不均匀。 　　1.3 师资力量的不足，考核过于宽松 　　一支结构合理、数量充足、质量优良的教师队伍，能够不断提升人才的培养。而在一些高职院校，由于对人文素养课程的忽视，造成对师资数量投入不足和师资质量的不达标。一些学校的选修课门槛低，在有关人文素养的课程上外聘兼职老师，专业技能不够硬的教师，对学生进行人文素养教育，授课质量得不到保障，严重影响高职生的人文素养。另外，人文素养类的老师对于课程的不重视，不注重改变教学方式，考核制度过于宽松，种种原因导致学生的人文素养得不到提高。[2] 　　2 高职院校人文素养教育课程体系的构建 　　中国职业教育的先驱黄炎培先生曾经指出职业教育的目的是：“使无业者有业，使有业者乐业，实现‘谋生’与‘乐业’的完美统一”。高职教育中，要想实现毕业于学校，就业于社会的目标，就要做到专业教育的人文素养教育的完美结合。加强高职生的人文素养已成为一项紧迫而有重要的任务，要想实现为社会输出高技能的技术型人才和应用型人才，就要重视人文素养教育课程的构建，促进高职学生全面发展。 　　2.1 构建以人为本的人文素养教育课程体系 　　人文素养教育离不开“以人为本”，以人为本的素质教育，注重学生的人文素养及自然成长规律，运用文化手段提高学生的人文素质，使之能够更强的融入社会。高职院校课程的设置是一个十分重要的环节，首先，要提高人文素养课程的数目，平衡专业课程与人文素养课程的比例，使学生增大学习的接触面，了解和发现人文素养教育的魅力。其次，要注重课程的多元互补，人文课程设置应范围广泛，满足大多数同学的兴趣爱好，并结合高职教育的培养目标，找到不同专业、不同年级课程的相同点及不同点，进行科学化的课程设置，综合提高高职生的人文素养。[3] 　　2.2 优化课程内容 　　对于，高职院校的学生来说，在校受教育的时间只有3年，比普通高校学生受教时间缩短了1年。其中，由于一贯的“重专业，轻素质