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高职院校基于人才资源共享校企合作机制探析 　　摘 要 “人才资源共享”校企合作机制是学校师生与企业人士共同参与办学过程的一种人才培养方式，具有人才资源充分共享、校企互动合作更加深入、职业素质核心凸显，以及校企文化融合提升等特点。高职院校在开展“人才资源共享”校企合作过程中，必须坚持自愿诚信、平等互利、科学合理、目标一致、学校主导等原则。 　　关键词 校企合作；高职院校；人才资源共享；人才培养模式；机制 　　中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0061-03 　　校企合作是高职院校谋求可持续发展，实现与市场接轨，培养高级技能型人才的重要举措，高职院校开展“人才资源共享”校企互动模式，有利于实现学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展。 　　一、“人才资源共享”校企合作机制的内涵 　　“人才资源共享”校企合作机制是学校师生与企业人员共同参与办学过程的一种人才培养方式，是深层次、互动式的校企合作。实施“人才资源共享”校企合作机制，必须以就业为导向，以岗位能力需求为目标，以人力资源为纽带，以培养适应岗位的职业知识、技能和能力素质为主要内容，以专业开发委员会、兼职教师、挂职顶岗等为主要形式，通过校企互动合作，共同培养技能型人才。这一机制包括了高职院校与合作企业互动参与具体培养目标、教学内容、培养方法、成绩考核、质量监控及师资保障等办学全过程。 　　二、“人才资源共享”校企合作机制的特点 　　（一）人力资源充分共享 　　校企双方实行互聘制，教学团队与管理机构由学校与企业人员共同组成。其中企业指派专业人员参与学校专业教学与管理的全过程，安排企业优秀管理者、工程师或技术人员给学生授课。同时学校教师到企业担任顾问或进行实习锻炼，参与企业的技术研究、技术改革，开展技术咨询与技术服务，进行企业员工培训。 　　（二）校企互动合作更加深入 　　与“订单”式和“顶岗实习”校企合作模式相比较，“人才资源共享”校企合作机制互动更密切，合作更深入。在“顶岗实习”校企合作模式中，企业不了解顶岗实习环节的教学目标，且学校对顶岗实习的过程性指导和管理不到位，顶岗实习事实上变成企业对新员工的岗前培训，而“人才资源共享”校企合作机制下企业方面参与教学全过程，并直接参与教学计划的制定，校企双方可以探索多层次、多形式的更深入合作，既可以在一年级、二年级和三年级开展长期、中期和短期等多层次的合作，也可以开展针对岗位要求、关键能力和企业文化等多形式的培训，还可以开展企业员工培训等具体工作。 　　（三）职业素质核心凸显 　　“人才资源共享”校企合作机制以培养适应行业岗位的职业知识、技能和素质为主要内容，以职业素质培养为核心。当前企业对人才的要求不仅是重视专业知识和动手能力，还非常注重职业素质。因此，在制定人才培养方案时，学校要与企业相关人员共同制定教学目标及内容，共同论证人才培养方案，加强对学生可持续发展能力的培养。 　　（四）校企文化融合提升 　　良好的校园文化能够促进高职学生科学文化素质和思想道德素质的不断提升，优秀的企业文化能够使高职生逐步形成积极认真的工作态度、严谨细致的工作作风和团结合作的工作精神。在“人才资源共享”校企合作的过程中，企业文化和校园文化的交流、渗透和融合，可以不断丰富校园文化和企业文化的内涵，增强校园的职业氛围，提升企业文化的层次。 　　三、“人才资源共享”校企合作机制的主要内容 　　（一）自愿合作诚信化 　　人才资源共享是校企双方参与人员的自愿行为，没有强制性，但有些高职院校或企业出于各种考虑指定参与人员，这既不利于激发人才的创新活力和智慧，也给持续合作带来了隐患。在这种情况下，地方政府的作用至关重要。地方政府可以参与“人才资源共享”校企合作机制并达成三方合作协议。所以，遵循自愿诚信原则，是顺利开展“人才资源共享”校企合作机制的前提和保障。 　　（二）平等互利共享化 　　随着社会的规范化发展，人类文化素养的进一步提高，文化与经济相互交融成为重要发展趋势，“共享”这一新型企业文化已经被越来越多的企业认同和推广。因此，开展“人才资源共享”校企合作，必须以市场需求为目标，才能真正实现校企双赢。 　　在市场经济条件下，校企合作中涉及的利益问题，应由双方签订合同，明确责、权、利，依法保障合作双方的权益。在一定程度上，“人才资源共享”校企合作是非竞争合作关系，存在着利益上的协调与制约，这种制约不是相互之间的牵制和对抗，而是平等参与、合作服务、分享成果。校企双方都要发挥自身的优势与特长，促进高职院校与企业的紧密合作。高职院校主要是专业优势，企业与高职院校相比，则具有生产优势、市场与销售优势以及经济优势。在人才资源方面，高职院校与企业存在着互为供方和需方的关系，高职院校可以向企业提供合格人才，提供员工培训