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高校问题学生成因分析及对策研究 　　[摘 要]问题学生是高校学生中需要关怀的一个特殊群体,也是教育研究的热点。本文运用文献资料、专家访谈法,对高校问题学生形成的原因进行分析,并提出对其实施教育转化的具体对策。 　　[关键词]问题学生 成因 转化教育 探讨 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2010)01-0029-02 　　 　　近年来,伴随着高校招生规模的不断扩大,生源质量普遍下降,问题学生呈现出增加的趋势。所谓“问题学生”是指个人在社会化过程中,由于自我心理因素和外界条件的影响,在性格形成、学识获得、品格培养、自我控制等方面有困难和障碍,未能达到标准或不合乎主流评价要求的学生。高校问题学生是高校教育管理中的特殊群体,给高校德育工作带来新的考验,认真分析高校“问题学生”产生的原因,选择行之有效的方法对其进行引导教育,重新唤起他们的自信心,使其回到健康发展之道,是解决高校“问题学生”的基本策略,是实施素质教育工程和开展思想政治教育工作的重要内容,对构建和谐校园具有重要意义。 　　 　　一、高校问题学生成因分析 　　 　　(一)学校方面的影响 　　1.教育管理方式方法不合理 学校评价学生好坏的标准太单一,一般在人们传统观念里,分数高的就是好学生,分数低表现又不好的就被定性为差生,缺乏科学、全面有效的考核评价制度,而部分教师对表现差的学生持消极态度,缺少正面的引导和鼓励,当众批评挖苦,甚至嘲笑讽刺,使学生心理上受到强烈刺激,因而产生自卑感,甚至还出现心理障碍;另外,部分课程设置与社会实际需要有一定距离,缺乏实用性,教材老化,教师上课缺乏艺术性,只会照本宣科,致使有些学生失去了学习兴趣,产生厌学情绪;再者,一些学生课程重修数量超过了一定限制就要降级,转入低年级学习,这些同学进入一个完全陌生的班级学习,各方面不适应,心理上产生很大压力,加上有些辅导老师认为这部分学生是班上的负担,不闻不问,这些学生往往会产生“我是坏学生”的心理暗示,于是自暴自弃,“破罐子破摔”。 　　2.思政工作不到位,教育管理工作重点不突 在很多高校把教学和科研当主旋律,思想政治工作在学校中的受重视程度不高。在高校中辅导员是思想政治工作的主力军。辅导员的工作性质决定了它只能是一个过渡时期的工作,而不是当一项事业去经营,因此很多辅导员都在担心自己的前途,导致不能安心工作,加之有些辅导老师也是刚刚大学毕业的学生,缺乏工作经验,不善于透过事物的现象看本质,常常不能客观辩证地分析学生中出现的问题,也不知道如何采取行之有效的措施来解决部分学生中出现的问题;另外,一些高校把学生管理工作重点放到日常管理和行为管理上,如抓早操、早晚自习出勤情况、清点上课人数、检查夜不归宿者以及监督校园内不文明现象等等,使得教育管理者很难再有时间和精力去考虑工作中更深层次的问题――怎样培养全面发展的大学生,怎样解决“问题学生”的问题等等,忽视了工作的重心,导致“问题学生”的问题得不到解决。 　　(二)家庭因素 　　1.家庭教育的失当 如今高校学生多为独生子女,从小就是家里的小“皇帝”,在家人娇惯、溺爱中长大。家长对学生的生活、饮食起居关心有余,而对他们行为习惯的培养和思想方面的要求很少,甚至不辨对错、一味袒护子女的缺点和错误,结果使子女养成任性、放纵、骄横;依赖性强,独立性差,意志力弱,吃苦精神欠缺,生活学习一直由老师和家长安排,从没有锻炼过自我把握的能力,一旦进了大学,远离父母,父母不能及时充分了解自己孩子的思想状况和学习生活情况,对他们的管理鞭长莫及,这些学生就会缺乏自我导向、自我监督、自我管理的能力,由着性子放纵自我,成了校园中的“问题学生”。 　　2.家庭环境的影响 环境对于人的成长与发展具有非常重要的影响作用,健康成长的学生都有一个和美、健全、氛围良好的家庭,而“问题学生”很大程度上受着残存家庭的戕害。首先,对于单亲家庭的学生来说,父母的离异给子女造成不可愈合的创伤,无论是生理还是心理都得不到完整抚爱;而有的父母为了生计常年在外奔波,无暇顾及子女的教育,甚至寒暑假都不能见面,失去父母温情的学生,渐渐养成了独来独往一意孤行的性格,很少能接受他人的意见,久而久之,必然滋生厌学,任性,纪律观念淡薄等不良心理品质。 　　 　　二、对问题学生的教育转化对策探讨 　　 　　苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对“问题学生”这样一个特殊群体,思想政治工作者必须正确认识他们,根据“问题学生”不同的特点和形成原因,将思想政治理论与实践教育相结合,有针对性地开展教育活动,做好“问题学生”的转化工作。 　　(一)