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浅谈初中英语阅读课堂教学针对性与实效性 　　摘要：本文概述了初中英语阅读课堂教学的重要性，并从初中英语课堂阅读的现存问题出发，分析初中英语阅读改革的必要性，且针对相关问题探讨了现阶段提高初中英语课堂阅读实效的一些活动策略或措施。 　　关键词：初中英语 阅读理解 课堂教学 实效性 　　中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)12-0083-03 　　 　　 在义务教育阶段的初中英语教与学中，阅读理解的地位十分重要，其能力提高的任务还很艰巨。这也正如现行的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》关于初中英语的一级和二级目标或要求所言，初中学生的英语阅读，除教材外，课外阅读量应不低于10万字。为此，现实地进一步探讨初中学生英语阅读特别是课堂阅读的针对性与实效性问题以及积极探索相应的应对策略不无现实价值。 　　1 关于初中英语阅读课堂教学的一般概述 　　 初中英语课堂阅读的重要性。一方面，听说读写是初中学生学习和掌握英语的四大重要任务，其中读的能力的培养是英语学习的重要组成部分。另一方面，初中学生英语阅读理解水平的高低，直接影响到个体英语水平的高低。初中学生的英语阅读理解能力的培养和提高，是初中英语教学的重点，也是初中英语教学的难点；它不仅有助于促进初中学生英语听、说与写能力的提高，也有助于培养学生的英语自学能力，全面提升其英语综合水平；而初中英语教学的课堂，是培养阅读理解技能的主战场，其重要地位尤显突出。 　　 初中英语阅读课堂教学的有关界定。关于初中学生英语阅读的问题，从时间上考察，可以是课外阅读，也可以是课内阅读，本文侧重探讨的是课堂内的阅读。本文所谈的所谓初中英语阅读课堂教学的针对性，即在课堂上，教师要针对学生的阅读特点或习惯进行正确指导，针对一般的英语阅读规律进行指导，针对试题考查的常见重点和特点进行指导，针对学生的错误阅读方式进行矫正指导。本文所谓的实效性，即指学生的阅读习惯要有好转，学生的阅读速度要有提高，学生的阅读后的正确率要提升。关于初中学生的英语阅读能力问题，按照一般的通说，包括对英语篇章的理解能力、在提高阅读速度方面的能力即快速接收和处理单位文字信息的能力。 　　2 从初中英语课堂阅读的现存问题看阅读改革的必要性 　　通过自身的反复教学实践，我们不难发现，初中英语阅读课堂教学上一直存在着以下一些困惑或问题： 　　2.1初中学生在英语阅读方面的现存问题 　　 历史上应试教育的残留意识，直接影响着初中学生的英语阅读理解能力，无疑就是让学生的阅读思维停留在三步曲上：阅读词汇、阅读句型和阅读练习，这种简单机械的重复使学生严重忽视了阅读能力的进一步提升与语言的灵活运用；其直接的总体结果是导致英语阅读的速度相对缓慢、对英语篇章的理解能力相对不足即阅读理解或推理或评价能力不足。 　　2.2初中学生在英语阅读方面速度相对缓慢的问题 　　 这一问题在中学生中普遍率较高，究其原因，不外乎：其一，部分初中学生英语词汇量不足、对一词多义词汇把握不够。正如汉字是中文的基本单位或基础一样，英语的词汇即单词或短语也是英语语言的基本单位或基础，同时也是阅读的前提或基础。因此，词汇不懂则阅读寸步难行，更谈不上理解。同时，初中学生如果对词汇的多义问题一知半解、模棱两可，则直接会出现阅读时间耗费、阅读速度减缓，从而导致判断错误、理解错误和选择错误。 　　 其二，部分初中学生英语阅读习惯不正。只要稍为留心观察，我们的教师都会发现一些不良的阅读现象，诸如出声阅读、用手指指着阅读、在心里默读、重复阅读、眼睛回视阅读、逐词阅读而眼睛视幅较小、用汉语思维而在心里翻译、遇到生词就查字典进行字字推敲等。这些不良阅读习惯的残存，会直接导致学生的时间浪费与阅读速度降低，分散阅读的注意力，同时也不利于学生在阅读的时候聚精会神地抓出文章的主题或要旨。 　　2.3初中学生在英语阅读方面理解能力相对不足的问题 　　 其一，部分初中学生英语词汇短缺、词义把握不全、语法知识比较欠缺。一般来说，学生英语词汇量的不足和词义的把握不全或词汇未能达到熟练运用词汇的程度，都会直接影响对篇章的本质意思的理解；而部分学生的语法基本概念模糊或语法知识欠缺，则会在阅读中无法分析长句或复句或复杂句子，如定语从句等，无法理清句子中各层次之间的内在语法关系如主句从句或主、谓、宾、定、状、补或插入语等，甚至造成理解问题上的偏差，差之毫厘、谬以千里。笔者曾以一个句子作为翻译示例，结果引出了笑话连篇：I saw a horse with one eye in the zoo.翻译一：在动物园里，我用一只眼睛看马。翻译二：在动物园里，我看到了用一只眼的马。翻译一是属于无法理清句子中各层次之间的内在语法关系，才导致了用一只眼看马