高职能力进阶式课程体系研究与实践.docVIP

高职能力进阶式课程体系研究与实践 　　摘要：文章分析了广东产业升级对现代装备制造业人才的需求，根据现代装备制造专业群职业岗位能力、知识、素质等要求，以技术技能型人才职业成长规律和认知规律为依据，开发出由六大课程模块组成的能力进阶式课程体系，该课程体系较好实现了职业能力与职业素质递进提升，保证了人才培养质量。 　　关键词：现代装备制造业 能力进阶 课程体系 　　1 概述 　　广东产业升级转型，打造具有国际竞争力的重大成套和技术装备制造产业基地，目前产业结构已从劳动密集、技能密集型转换成技术密集型和创新密集型。发展高端现代装备制造业需要大量与产业发展相适应的技术技能人才。然而广东省目前的各类院校培养出来的现代装备业制造人才，相对于需求规模巨大的制造业竟是杯水车薪。作为高职院校应自觉承担起服务区域经济和现代产业体系为时代责任，主动适应区域经济社会发展与需要，培养数量充足，结构合理的服务产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。 　　2 现代装备制造专业群能力进阶培养目标 　　广东机电职业技术学院以广东省产业升级转型为契机，打造了由机械设计与制造、数控设备应用与维护、数控技术三个专业组成现代装备制造专业群，三个专业分别适应现代装备制造产业链的不同链条人才需求，机械设计与制造专业主要培养适应现代装备零部件设计与改造技术技能型人才，数控技术专业主要培养适应现代装备零部件加工与装配的技术技能型人才，数控设备应用与维护专业主要培养适应现代装备装调与维修的技术技能型人才。现代装备制造专业群在课程体系构建过程中，以能力进阶为核心，培养具有创新精神的技术技能型人才。 　　2.1 “能力进阶”的内涵 　　能力进阶是指遵循高职学生的认知与职业能力成长规律，按照岗位需求和技术活动的全过程，将职业能力的递增在学习与实践中逐步培养的过程，能力按培养过程分为表识能力、工具性能力、系统性能力及设计能力四个层级[1]。 　　①表识能力。是作为“入职者”需要达到的能力水平，主要培养学生认知能力。 　　②工具性的能力。是职业能力形成和提高的过程中基本工具、信息处理及应用能力，主要培养学生完成规范操作与工具应用的能力。 　　③系统性能力。是学生立足实际工作环境和生产过程，独立完成常规工作的能力，重在培养学生实现知识迁移及处理简单现场突发问题的能力。 　　④设计能力。这里的设计能力是广义的设计能力，是指学生在胜任岗位工作的基础上，能及时学习吸收行业新技术、新工艺和新方法，更好地适应设备更新改造与提升能力，重在培养学生融会贯通各种知识与技能解决各种问题及综合技术应用能力。 　　2.2 现代装备制造专业群能力进阶培养目标 　　由机械设计与制造、数控设备应用与维护、数控技术三个专业组成现代装备制造专业群，分别适应现代装备制造产业链的不同链条，因此专业群的三个专业能力培养目标各不相同，在进行现代装备制造专业群课程体系开发时，依据和国家专业群各岗位职业能力国家及行业标准，确定了现代装备制造专业群岗位能力培养目标和专业培养目标，表1为现代装备制造专业群岗位能力培养目标与专业培养目标对应表。 　　3 能力进阶式课程体系的构建 　　3.1 能力进阶式课程体系开发思路 　　在开展广泛调研的基础上，以现代装备制造专业群学生未来5年从事职业岗位群和人才培养目标作为分析基础，依据岗位群从事的工作项目任务和技术活动的全过程，分析其所需职业能力和获得职业能力所需知识，同时引入职业标准和职业资格要求，融入职业能力和素质要求，由校企合作共同开发符合职业岗位能力需要的进阶式课程体系和教学内容。图1所示是现代装备制造专业群三个专业毕业生5年的职业生涯成长路径及从事的岗位。 　　■ 　　3.2 现代装备制造专业群能力进阶式课程体系的构建 　　现代装备制造专业群进阶式课程体系的构建则是根据岗位群的工作过程及职业生涯发展路径，分析从事相关岗位所需的职业能力和职业能力标准，并以职业能力成长递进规律来序化课程，形成理论与实践、知识与能力及素质相结合的“能力进阶式”课程体系。现代装备制造专业群能力进阶式课程体系如图2所示[2]。 　　能力进阶式课程体系充分体现了职业能力递进提升与职业素质递进提升相互渗透相互结合。课程包括：专业基础技术技能课、综合技术技能课、专项技术技能课、公共基础课、公共选修课、自主学习课程等类型。 　　公共基础课重在培养学生基本职业素质，为可持续发展奠定基础；公共选修课作为进一步提升作为准员工所需的职业素质培养；自主学习课则重在培养科技创新能力及作为新员工职业素质，这三类课程呈递进关系将整个职业素质教育贯穿在学习的全过程。 　　专业基础技术技能课为综合技术技能课和专项技术技能课学习打基础，课程学习可获得职业岗位的表识能力和工