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CAD园林工程图制作项目式课程改革与实践 　　［摘要］项目式教学方法可以运用到CAD园林工程图制作课程中。文章提出以围绕工作任务（项目）为中心进行课程改革，变知识本位为能力本位，真正体现高职教育的目标。 　　［关键词］CAD园林工程图项目式课程改革途径教学设计 　　［作者简介］张金炜（1976- ），男，重庆人，宁波城市职业技术学院环境学院园林系副主任，讲师，硕士，研究方向为园林规划设计与施工。（浙江宁波315502） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）14-0138-02 　　 　　一、课程的沿革 　　AutoCAD是由美国Autodesk公司于20世纪80年代初为微机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，已经进行了十余次升级，AutoCAD已成为工程设计领域应用最为广泛的绘图工具，在园林行业的应用也有二十余年的历史，一般园林类专业都将其作为专业基础课之一。但从目前的园林AutoCAD 教学内容的编排上看，基本上是按照传统的基本命令讲授到工程图纸的绘制。以软件工具的使用去讲解和其他CAD教学就出现了雷同，而且不能与制图教学很好地结合起来。如果按照传统的教材和方法教学，很难与高职学生的实际操作能力相对应，难以形成高职学生的特色，而且学生的学习兴趣也很难被激发。 　　二、项目课程改革的思路 　　所谓项目课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。职业教育的项目课程是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制订、工作任务实施、工作成果的评价等完整的工作过程，使学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。与传统的教学相比，其创新之处体现在从教师中心到学生中心，从以课本为中心到以“项目”为中心，从以课堂为中心到以实际经验为中心的转变。所以，在运用项目教学法进行教学设计时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 　　因此，CAD园林工程图制作课程在改革探索中需要根据园林相关岗位的需求及园林相关行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，通过以实际项目为单元进行教学活动，使学生掌握从事园林类专业相关职业岗位所必需的综合运用计算机辅助园林工程设计的能力以及解决园林规划设计中的方案设计、工程图平立剖面图绘制与计算机辅助园林预算的实际操作能力，完成园林专业相关岗位的工作任务。 　　三、项目式课程建设的内容 　　1.CAD园林工程图制作项目式课程建设的能力目标。根据园林工程图的要求，学生应学会基本的图形图例表达方法，能够较快地绘制简单的园林工程图纸；会通过CAD修改、整理园林工程竣工图纸；能通过园林设计手绘图纸（平、立、剖）或图片在电脑中临摹制图；能在电脑中规范园林工程图纸内容，图层、图块、文字标注正确使用；应明确图纸布局要求，掌握其比例尺度、线型、颜色等关系，进行园林工程图打印输出；会通过CAD进行简单的植物种植设计，计算植物工程量。通过以上训练，使学生掌握迅速、快捷的计算机制图能力，满足行业实际需求。 　　2.项目式课程改革的途径。要达到高职的能力目标需要一改以往CAD基本教学模式，打破用基本原理和基本命令操作讲授步骤，体现CAD教学的实用性，结合园林相关专业特点，将行业中不同项目按照实际操作完成步骤去教学，体现出高职培养高技能人才的特点。主要通过以下途径解决：（1）编制合理的课程标准和项目化教程。在课程标准和教程建设上始终贯彻以培养学生职业岗位能力和创新精神为主的思想，不拘泥于原有课程体系的完整性和学科性，以与本课程相关的职业岗位的需要作为取舍教学内容的依据。通过编制项目式课程标准和教材，选取实际工作典型案例。在编制过程中，要注意CAD教学内容的技巧性，根据教材和课件，对重要问题和疑难问题应做好重点划分，对CAD常见的快捷命令应归纳总结，以便学生加强记忆。（2）结合工作室制度建立实训基地。传统的CAD教学中只强调了计算机机房的使用，有一定的局限性。如果能引入工作室制度，结合实际工程建立本专业开放实训中心，使之具备理论教学、实验实训、职业技能考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。而且CAD园林工程图制作课程教学改革内容具有很强的操作性，在教学中需要结合计算机，最好学生人手一台电脑，边讲授演示，边操作实践，以增强学生的学习兴趣和教学效果。（3）开发电子教学资源。本课程教学活动中，应积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子CAD素材库、CAD图纸等网络信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信