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四年级《爬山虎的脚》教学设计 四年级《爬山虎的脚》教学设计 教学目标： 1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、 逐渐、休想”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 教学重点： 1、通过抓住重点词句，品读句子，学习作者描写的方法，并体会作者是怎样用准确、生动的语言 写出事物的特点。 2、抓住关键词语，引导学生理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 教学难点： 学习作者是怎样把观察到爬山虎具体的、有顺序地写下来。 教学课时：2课时 教学准备： 1、多媒体课件 2、有关爬山虎的资料、图片和作者的资料 第一课时 一、课题导入，激发兴趣 1、齐读课题，看到这个题目，你想到的是什么？（爬山虎的脚是怎样的？它怎么爬？爬山虎是怎样的？） 2、介绍资料：（一边展示图片，一边介绍）爬山虎，也称为“巴山虎”、“地锦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀缘在墙壁或岩石上。爬山虎占地少，生长快，绿化覆盖面积大。 3、今天这节课就让我们和叶圣陶爷爷一起细心观察“爬山虎”。 4、介绍叶圣陶：原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 二、自由朗读课文，掌握生字新词。 1、指名朗读，读准字音。 2、投影生字词，多种方式朗读（开火车读、齐读、指名读） 3、重点指导： 多音字： 铺、重、着 叠：下面是“且” 4、划出不理解的词语，联系上下文用自己的话理解。 引人注意：形容人或事物具有特色，吸引别人的注意力。 均匀：分布或分配在各部分的数量与比例相同，大小粗细，时间的间隔相等。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 空隙：中间空着的地方。 叶柄：叶片与茎的联系部分。 触角：指某些有爪动物、节足动物或是软体动物等生长于头部的一种感觉器官。 痕迹：指事物经过后，可觉察的形影或印迹。 三、理清课文脉络 1、熟读课文，小组讨论：思考：课文哪些地方是写爬山虎的脚的？作者观察了什么？ 2、汇报交流： 学生甲：3-5段写爬山虎的脚 学生乙：第三自然段写爬山虎的样子、第四自然段写爬山虎是怎样爬的，第五自然段写爬山虎与墙的关系。 3、再次读课文，思考其他段落写了什么？ 4、梳理课文脉络 （1）按照作者的观察顺序，课文可以分为几部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为三部分： （1）爬山虎生长的地方 （2）爬山虎的叶子 （3—5）爬山虎的脚 四、熟读课文，感悟爬山虎的叶子 1、自由朗读1-2自然段，思考：作者观察了爬山虎的什么？作者是怎么写的？ 2、学生汇报： 学生甲：第一自然段写了爬山虎生长的地方是墙，第二自然段写了爬山虎的叶子。 3、齐读第二自然段，思考：抓住关键的词语和句子说说作者观察到爬山虎的叶子是怎样的？划出关键词句。 4、学生汇报： 学生甲：爬山虎的叶子刚长出来的时候是嫩红的，长大后就变成嫩绿。 学生乙：叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。 5、抓住关键词语，引导学生想象画面。“一顺儿朝下”是什么意思？用自己的话说说爬山虎在墙上铺的很均匀、不重叠是怎样一幅画面？ 五、指导朗读、背诵课文 1、有感情地朗读1-2自然段，尝试一边想象画面，一边背诵。 第二课时 一、回顾、导入 1、上一节课我们跟随着叶圣陶爷爷观察到了什么？（爬山虎的叶子，嫩红—嫩绿，一顺儿朝下） 2、我们课文的题目是爬山虎的脚，叶圣陶爷爷观察到爬山虎的脚是怎样的？下面我们继续跟随叶圣陶爷爷仔细观察爬山虎的脚。 二、熟读课文，了解爬山虎的脚的特点。 （一）齐读三四自然段，思考：爬山虎的脚是怎样的？它是怎么爬的？划出关键的词语和句子。 （二）小组讨论交流： 1、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（长在茎上，是细丝，像蜗牛的触角） 2、品味这句话，抓住细丝和比喻手法引导学生想象爬山虎的样子。 3、细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。（颜色是嫩红） 4、学生动手画一画爬山虎的脚。 5、齐读第三自然段，展示图片，加深理解。 （三）默读第四自然段，思考：爬山虎是怎样一步一步往上爬的？作者是如何描写的？ 1、学生汇报： 学生甲：爬山虎的脚触着墙，巴住墙，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。 2、让学生反复朗读这一自然段，抓住重点词语，配合示意图，体会爬山虎的脚是怎样爬的。 触：碰着