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三本院校大学英语教学问题与解决策略 　　摘 要： 近年来，三本院校的英语教学成绩是显著的，但仍存在一些问题和不足。本文分析了我国三本院校大学英语的教学现状，归纳了几个显著的问题，并提出了相应的解决策略。 　　关键词： 三本院校 大学英语教学 教学问题 解决策略 　　近十几年来，在全国范围内第三批本科院校迅速发展，为应用型人才的成长拓宽了道路。大学英语作为大学生必修课程之一，目的是培养学生熟练运用英语的能力，为国家的经济发展和改革开放提供优秀的英语人才。经过20多年的努力，我国的大学公共英语在教材编写、课程设置、教学方法、师资建设等各方面都取得了较大的进步和发展。但依旧存在问题，在某种程度上，现今的大学英语教学已经不能满足日益增长的经济、科学和文化需求。在新的历史条件和改革要求下，英语教师应尊重三本院校学生的特点，认真反思、正视教学中存在的问题并积极探寻有益的解决办法。 　　一、三本院校大学英语教学面临的问题 　　随着改革开放步伐的加快，对外交往需求的增加，三本大学英语教学中的问题也在不断凸显，培养的人才已经难以胜任现代社会对大学毕业生英语能力的要求。具体表现为以下三点：第一，应试教育观念占主导地位，英语学习停留在“纸上谈兵”层面，学生交际能力弱。不少三本院校的英语教学依旧把追求四六级通过率作为主要目标，英语课堂以教师讲授知识点为主，学生处于被动学习地位。很多教师仍然坚持传统的教学法，片面强调读、写的重要性，而忽略对学生听、说技能的培养。此外，相比一本、二本学生，三本学生英语基础相对薄弱、语言层次参差、自觉性相对较差，“满堂灌”的传统教学法不利于调动学生主观能动性，而且容易挫伤他们的学习积极性。第二，三本院校英语教师师资不足，且流失严重。在很多三本院校，师资力量主要来自于一本、二本兼职教师，自身学校以青年教师居多。由于待遇不理想，学术发展局限等原因，人才流失严重。师资不稳定，教学质量和教学效果就会大打折扣，教学的连续性也无法保证。第三，教学手段单一。据调查，多数三本英语教师缺乏对新技术的学习和运用能力。在课堂教学中依旧依靠“一支粉笔，一本讲义”的教学模式，无法活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。 　　二、三本院校大学英语教学问题的解决策略 　　（一）创新教学方法 　　要有效解决三本院校大学英语教学面临的问题，创新教学方法是关键。没有一种教学方法是万能的，是能迎合所有语言学习者的需要的。所以英语教师应在教学实践中不断总结经验和教训，使自身教学体系不断完善，教学水平日益提高。具体来说，我认为可以从三方面创新英语教学方法。 　　第一，应提倡互动式教学法。互动式英语教学法不仅符合语言学和教育心理学的规律，在实际中也迎合大学英语教学改革的需求。不同于以往的教学方法，互动式教学法强调“教师是教的主体，学生是学的主体”，双方在积极的相互交流互动中共同完成教学任务。在互动式的英语课堂里，学生和教师地位平等，互动良好，能最大限度地激发学生学习英语的热情，达到最佳的教学效果。具体来说，与传统以教师为主导的课堂相比，互动式教学可以让英语学习不再枯燥，教学内容也会变得生动有趣。通过师生互动、生生互动，三本学生更容易被这样的教学模式吸引。同时，这种新型教学方法有利于提高学生的听、说、读、写综合英语能力。在具体实践中，英语教师应不断提高自身运用此方法的能力；同时应该充分开发现有英语教材，在课堂教学中切实做到既符合三本学生现有英语水平又联系真实语境。 　　第二，应积极开展任务型课堂。根据我的教学经验和其他英语教师的反馈，三本学生在大学英语课堂突出的一个表现就是精力不集中、课堂参与度低。因此，开展任务型课堂很有必要，让学生在“做”中学，在一个个模拟真实语境的任务中不断强化语言运用能力，使原来以教师为主导的沉闷的课堂，转变为以学生为主体的生动有趣的课堂。在此过程中，还有利于培养学生的创造力、交际力及团队协作能力。 　　第三，应坚持分级教学，因材施教。针对学生英语基础薄弱、语言水平参差等特点，在三本英语教学中提倡分级教学很有必要。在大一入学时可以进行一次摸底考试，根据测试成绩建议把学生分为高、中、低的班级。这样英语教师就可以从学生的实际出发，根据不同的英语水平制定最适合他们的教学目标和教学任务。同时，应对高、中、低班级的学生实行流动管理，这样既可以监督水平较好的学生向更高的目标前进，又可以激励基础薄弱的学生更努力学习。 　　（二）加强三本英语教师师资队伍建设 　　师资队伍水平作为高校教学质量和学术水平的决定因素，在提高办学水平和办学层次中的地位已被公认。不同于一本、二本院校，由于建校时间短、办学规模小、发展资金有限等原因，三本院校的英语教师力量相对薄弱。以安徽省三本院校英语教师为例，青年教师约占总数的92%，且学历层次较低，教学任务繁重，