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中学英语教育教学方法与策略简谈 　　[摘 要]每个人都有自己的学习方法，一个成绩好的学生肯定有一套适合自己的学习方法，一个成绩差的学生，其学习方法是有问题的。因为正常的学生本来没有聪明和笨掘的差别，正是由于学习方法有好有坏，学习成绩才有高有低。所以在英语学习当中，掌握一套好的适合自己的学习方法尤为重要。本文根据作者多年工作经验就中学英语教育教学方法和策略进行了简单的阐述。 　　[关键词]中学英语 教学方法 策略 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0133-01 　　1 中学英语教育教学现状分析 　　1.1 学生英语基础水平与教材脱节 　　从整个体上看，中国阶段的英语教育现状并不乐观，大多数只是表面上的进步，实质上很难取得突破。首先表现为学生英语基础水平与教材脱节，即学生英语基础水平过低，难以与新教材衔接，甚至与生活实际脱钩，比如：进入中学以后，从表面上看，学生都学过英语，但是大部分学生的英语基础水平只是皮毛，他们都需要从零开始。其次，随着新课改的推行及教育方案的不断改进，中国英语教材起点都较高，词汇量更是超多，即这种现象不符合学生的接受能力，使得中学英语老师工作繁忙又累，学生难以掌握，甚至部分学生会因太累而失去兴趣。 　　1.2 教师传统教法中的误区仍然留存 　　经过调查，发现中学英语教师依然没有摆脱传统教学方法的束缚，由于种种原因，我国目前有大多数教师依然沉浸在应试教育的误区里。长期以来，我国的教师教学任务一直繁重，直到现在亦是如此，不少英语老师常年不出校门，观念落后、教学方法陈旧也不足为奇，几乎无空闲时间搞教学研讨。比如：中学英语教学非常注重讲解语言点，像语法、句型、结构造句，以及不断地背诵英语课文成了家常便饭，结果是学生苦于做习题，教师苦于审作业。教学看似涉及到了英语语言学习的重点，但是，这种不科学、陈旧式的教学观念和方法严重阻碍了学生学习英语的积极性和个性培养，不仅费时耗神，而且收效甚微。 　　1.3 学生学习习惯不良、方法落后 　　自从英语教学在我国实施以来，学生的学习习惯一直不好，学习方法更是落后，甚至没有任何规律可循，这在中学英语教育教学方面也表现得淋淋尽致。对于中学生而言，他们的语音能力较弱，而且要想突出这一关也难于上青天，大多数中学生学习英语时，几乎不考虑音、形、义，也从不联系语境，只会死记单词、短语，硬背句子，学习时难免吃力无收获；还有些中学生盲目学英语，不动脑子，一味进行机械学习，从来不归纳总结，学新知识而不联系旧知识，亦步亦趋，没有一个有效的学习策略，甚至部分学生胆小，没信心，怕出错被取笑，不主动学习，不积极思维，无法跟上老师的教学节奏，直接导致中学英语课堂教学效率低下。 　　2 优化中学英语教育教学方法 　　2.1 及时更新教学观念 　　优化中学英语教育教学方法，需要及时更新教学观念。改变传统的教学方案，首先要求教师深刻认识到转变陈旧教学和思想观念的重要性，同时还要清楚学生在实践中对英语语言的具体运用，全面落实英语素质教育理念。在新时期，随着英语课程改革的不断更新，英语教师的教学观念也有了新的要求，英语教师需要成为一位促进者、引导者，激发学生兴趣和求知欲，发挥学生主体作用，不断培养创新精神，使英语教学效果立竿见影，即中学英语教师要及时更新教学观念。 　　2.1.1 改变学生学习观念 　　改变学生学习观念，首先要提高中学生使用英语交流的意识，促进学生参与更多的练习和实践。其次要使学生认识到语言的文化载体功能，学会如何掌握各个方面的文化知识，用来满足运用英语语言需要。另外，还必须让学生意识到被动学习的危害性，使学生能够有意识地进行主动学习，才能提高英语成绩。 　　2.1.2 激发学生求知欲望 　　激发学生求知欲望，增强中学生应用英语思维的自觉能动性。学习英语语言是为了交流，它是一种交际工具，需要中学生能够达到会说、说得好、还知道如何说地能更好的水平，这对于学生英语思维的自觉性密切相关。与此同时，英语教师更要激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的思维活动能够自觉、积极，并以此来引导中学生自主学习英语，不断培养中学生自主学习英语的能力。 　　2.2 多样化的课外活动法 　　优化中学英语教育教学方法，需要采取多样化的课外活动。英语不同于其它学科，只靠英语课堂来提高中学生的英语水平是远远不行的，多样化的课外活动非常重要，需要学生在课外坚持学习和练习英语，围绕“听、说、读、写”的基本技能培养，不断开展多种多样的有利于学习英语的活动，努力为中学生创造良好的学习环境，进一步增强学生学习英语的积极性。比如：英语知识朗诵、唱歌、绕口令、演短剧等一系列的比赛活动，分组活动时，一定要依据学生平时的学习层次，合理地进行安排。 　　2.