学科课程跨学科课程学科实践活动综合实践活动STEAM教育与创客教育的关初中教育精选.pptVIP

（三）对核心素养的解读 文化修养 关键能力 必备品格 责任担当 科学精神 学会学习 实践创新 健康生活 人文底蕴 * 六个模块之间的关系 德 才 行 知 必备品格 关键能力 健康生活 人文底蕴 * 三、STEAM教育与创客教育 STEAM教育的起源与发展 从三个角度解读STEAM教育 对创客教育的基本认识 STEAM教育与创客教育的关系 * （一）STEAM教育的起源与发展 STEM教育 STEAM教育 教育创新行动 创客教育计划 * 1.STEM教育 1986年 1996年 2007年 美国国家科学委员会 —— 《本科的科学、数学和工程教育》报告 ——明确提出了高等教育领域中SMET(科学、数学、工程和技术)教育的纲领性建议 美国国家科学基金会 ——《塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育》报告 ——针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题。 美国国家科学委员会 ——《国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要》报告 ——行动计划中将STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施STEM教育。 * STEM的内涵 M 数学的应用： 计量的方法 S 科学观念的应用 技术体系与工学概念 E 技术如何与人类社会相互作用 T 人和技术手段如何互动 * 2.STEAM教育 由美国弗吉尼亚理工大学的学者G.Yakman首次提出 STEAM中的A(艺术)是指美术、语言、人文、形体艺术等含义 * 惟存教育 * 科学和技术通过工程与艺术来呈现， 所有的这一切建筑在数学的基础上。 3.教育创新行动 2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创新行动”（the Educate to Innovate Initiative），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成绩从中间位置提升到世界的前列。 2012年，奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000所学校引入创客空间。 * 4.创客教育计划 2012年，非赢利性组织Maker Ed设立“创客教育计划”，旨在为所有青少年提供参与制造的机会。 开展创客教育的两种形式： -- 开设创客空间，并设置有专门的创客课程，为学生们提供实现“让想象落地”的平台。 -- 将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方式，渗透在日常教育中，有效地培养学生创造的兴趣、信心与能力。 * 趋势5： 学校 结构 趋势6： 深度学习 （二）从三个角度解读STEAM教育 分学科 课程设计 基于课时 的学习 纸笔 测验 跨学科 课程设计 基于项目 的学习 项目 展示 趋势3： 合作学习 趋势4： 学生成为教育的创造者 趋势2： STEAM教育 趋势1： 混合式学习 * 1.作为综合课程的STEAM教育 综合课程是主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。 三种主要类型的综合课程： --学科本位的综合课程 STEM课程、STEAM课程 -- 社会本位的综合课程 STS课程、环境教育课程、国际理解教育课程 儿童本位的综合课程 活动课程 * 综合课程的实施形式 相关课程，在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。 融合课程，把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题进行学习，也称“合科课程”。 广域课程，合并数门相邻学科的内容而形成的综合课程。 核心课程，围绕一些重大的社会问题组织教学内容，也被称为“问题中心课程”。 * 2.作为跨学科教学的STEAM教育 项目教学/学习 -- 基于真实的项目； -- 包括项目确立、实施、结束、评估等阶段； -- 围绕项目整合所需知识和能力。 基于现象的教学： --就是在学科教学基础上，围绕学生感兴趣的现象或话题展开教学。如“联合国”这个话题，就涵盖地理、历史、语言、宗教、政治、经济等多个方面;又如“模拟银行”场景，涉及数学、外语、电脑操作以及人际沟通等技能。 * 3.面向综合素质培养的STEAM教育 有利于学生综合素质培养（如STEM素养）的各种主题或形式的教育，都可以称为STEAM教育。 -- 安全教育 -- 可持续发展教育 -- 国际理解教育 -- 创客教育 -- …… * （三）对创客教育的认识 定义 基本性质 培养目标 主要特点 * 1. 定义 “元宵节定义” 一个简要的定义 * “元宵节定义” “创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学