知识分类与学习.ppt

当代认知心理学对教育的贡献 当代认知心理学的知识观 一 陈述性知识的表征 二 程序性知识的表征 当代认知心理学的知识获得观 三 命题的获得与提取 四 图式的获得与改进 五 程序性知识的获得 当代认知心理学的知识运用观 六 概念与认知策略 七 问题解决与推理 八 当代认知心理学对迁移的研究 本讲内容提要 知识及其分类 一、知识观 （一）传统知识观 知识是事物属性与关系的反映，是客观世界的主观映象，主要以表象、观念、概念、规则等心理形式存在着。 （二）广义知识观 把知识定义为个体通过与其环境的相互作用而获得的信息及其组织。广义知识包括陈述性知识、程序性知识（后者也可分为对外办事的程序性知识和对内调控的策略性知识）。 二、知识的分类 （一）陈述性知识（Declarative knowledge） 陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。 李白是唐代诗人。 陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。 （二）程序性知识（Procedural knowledge） 程序性知识是个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 则?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 程序性知识与技能 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤。 无论从内涵或是从外延来看，程序性知识与技能同义。 程序性知识的类别 智慧技能的类别 产生式理论（安德森）把程序性知识分为模式识别（再认和分类的能力）和执行操作步骤（根据符号执行一系列操作步骤的能力），故智慧技能可分为模式识别与操作步骤两类。 加涅将智慧技能定义为运用概念和规则对外顺利办事的能力。包括：辨别，概念，规则，高级规则。 智慧技能与认知策略 认知策略与反省认知 反省认知（metacognition）是一种控制各种具体策略应用的更高级的策略或过程。 反省认知是认知策略的重要组成部分，或其高级的部分。 一般将反省认知与认知策略并列为学习策略的核心成分。 表1 加涅的5类学习结果与现代知识分类的对应 知识的表征 储存在头脑中的知识，是否可能存在形式与功能的统一？ 所谓知识表征，指人在工作记忆与长时记忆中对信息的表示方式。即知识在人脑中记载和呈现的方式。 陈述性知识的表征 2 命题 语言信息在头脑中以命题形式得到表征，一个命题对应一个观念。 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。 2.2 命题网络 佐证：按层级组织起来的记忆信息网络 命题不等于词、短语或句子，命题代表观念本身，而词、短语或句子代表交流观念的方式。 人们是用命题而非句子的形式将言语信息贮存下来。 我们一般只记住观念，而不去记住交流观念时所用的具体例句。 Warner（1968）的实验证实了这一论断。 实验材料 （1）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。 （2）在你给自己的计算结果打分时，不能改动你的答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。 （3）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但要仔细地批出那些有错的答案的分数。 （4）在你给自己的计算结果打分时，不必批改你的正确答案，但对那些有错的答案的分数要批得仔细点。 实验程序：让被试听上述四句中任一句，而后在测验手册中勾出与听到句子完全一致的句子。 变量设置：（1）一半学生告知要记住词序，另一半学生不告知要记住词序。（2）测验手册中的干扰句，包括词序改变的句子，或次序和意义均有所变化的句子。 结果假设：若被试对词序和意义同样敏感，则不管干扰句是词序改变的句子，还是词序和意义均有所变化的句子，被试都应当善于认出早先听到过的句子。 3 表象 3.1 表象的含义 3.2 表象的特征 表象是一种保留和操纵外部信息的非言语形式或“代码”，认知不仅是符号的操作，而且也包括对表象的操作。 4 线性排序 线性排序这种表征形式，是对一些元素所作的线性次序的编码。 例如，在28届雅典奥运会上，金牌总数第一的国家是美国，第二名是中国，第三名是俄罗斯。如果别人问你，在雅