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高校选修课内涵式与跨越式发展思考 　　摘要：选修课是高校课程体系中举足轻重的组成部分，随着我国高校课程改革的深入，选修课课程已经进入了新的发展阶段，如何把握新阶段，推动课程改革的稳步进行，笔者四个角度对此做出了一些思考。 　　关键词：高校；选修课；发展 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0017-02 　　近年来，社会发展对厚基础、宽口径高级人才的需要急速增加，高校课程建设改革不断深入，选修课作为高校课程的一个重要组成部分，其建设也取得了快速发展。从整体而言，选修课课程发展水平已经进入内涵式和跨越式发展的新阶段，如何把握这样的新阶段，值得我们静心思考。 　　一、大手笔，整合资源力促教育均衡 　　随着入学机会的增加，我们越来越意识到人们逐步由追求高等教育的机会均衡转向追求高等教育的质量均衡。选修课作为高校课程的重要组成部分，集中优势资源加强选修课的建设正是满足了提高高等教育质量、优化学生知识结构、提高学生创新能力、培养复合型人才的客观要求。这就需要我们施展大手笔，将优质的资源集中起来，让学生享受到更多优质的教育。优质的教育资源由高质量的教师、丰富的课程以及良好的学习环境这三大主要方面构成；大手笔就是力求从这三方面进行整合，进而促进教育均衡。 　　1.优质教师资源大渗透。教学质量的高低，很大程度上取决于教师的能力，提高选修课的质量就是要鼓励各学院师生一致公认的教学能力强、科研经验丰富的硕导、博导、资深教授等高水平的教师投入到选修课的教育教学中去，组成一支由高水平主讲教师领衔的选修课教师团队，通过优质教师资源的大渗透，从整体上带动学校选修课教学阵容的提高，让全体学生都能享受到优秀教师团队带来的优质选修课，提高选修课的教学质量和教学效果。 　　2.多样课程资源大丰富。选修课的开设，是为了拓展学生知识面、培养学生创造性思维、提升初步科研能力，从而为培养社会需要的高层次复合型人才打下坚实基础。根据市场需求和社会需要，不断进行各类性质的课程改革，开设多领域、跨学科的选修课课程，实行动态管理、优胜劣汰制，逐步更新课程内容、淘汰过时的课程，将新理念、新理念、新技术引进到课程中来。同时，每学期选课前将新选修课的课程介绍、师资团队配备以及团队的研究方向通过教务系统、公告栏、信息交流平台等向学生公布，通过多种途径丰富课程资源的多样性。 　　3.多彩教学环境大融合。随着信息时代的到来，教学环境已由传统的课堂教学环境发展到信息技术为平台的数字教学环境。搭建知识网络平台，将本校传统的特色选修课课程制作成视频、PPT课件投放到网络中，以此交流信息；建设一批选修课精品课程，全方位地共享优秀知识资源，拓展技能施展的领域。让学生能跳出传统教学环境的时空束缚，利用更多的时间去自主学习，真正使得信息化时代的多彩教学环境与学生生活大融合。 　　二、大气魄，展示特色夯实学校内涵建设 　　学校的内涵建设主要源于课程建设和师资建设，而课程建设的特色又离不开选修课课程。没有一定数量与质量的特色选修课课程，学校的内涵建设是不全面的，更不用说对学生的综合素质和创新能力产生影响了。正如哈佛大学原校长埃利奥特所言“每个学生天生的爱好和特殊才能都应该在教育中受到尊重，只有充分发挥学生独特才能的课程，才是最有价值的课程。”[1]选修课作为能够根据学生自身的爱好、特点，由他们自主选择的课程，正具有这种价值。选修课的设立，不仅有效弥补了必修课程的不足，更进一步地拓展了学生的知识面，优化了其知识架构，使学生在此基础上能够充分发挥、培养他们的技能与特长，并最终成为他们内在的核心竞争力。我们应该清醒地认识到，当前高校的选修课在一定程度上存在着两种极端偏难或偏易、偏泛或偏窄，这导致学生无法将课程与自身的知识结构产生联系，更无法对选修课产生兴趣，学生只能为了学分被动地选择选修课，使得学校的内涵建设大打折扣。一个体现学校内涵的选修课课程体系标准应是：（1）实用性，一门课程的开设必然有其生存的空间，这就规定了其实用性的特点；（2）内涵价值，一门课程的传授所需要的不仅仅是知识本身的结构，更需要其内涵价值；（3）社会责任性，课程教授的过程是一种责任，是社会责任的传递；（4）哲学价值性，任何一门课程，任何一种知识终会上升到哲学的高度，课程的哲学价值性体现在课程既非全新，又非一成不变。参照以上标准，就需要加大我国高校选修课建设的力度，大气魄地加强选修课的课程建设，切实有效地鼓励优秀教师开设反映学科领域新方向的选修课数量和门类，逐步提高选修课在整个课程体系中的比例，不断提高选修课建设的可持续性，将课程内化到学校内涵建设中来，用学校的内涵去指导课程建设实践，真正做到夯实学校内涵建设。 　　三、大幅度，教育教学质量稳步提升 　　教学是一