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高校青年教师课堂组织教学技能存在问题与对策 　　摘 要 课堂组织教学技能是课堂诸多教学技能之一，是确保课堂教学井然有序与质量高效的一种重要手段。文章对高校青年教师课堂组织教学技能存在的问题进行了分析，找出了引发这一问题的原因和课堂管理性组织、指导性组织、诱导性组织技能存在的具体问题；并针对此问题提出了切实可行的解决对策。这对促进高校青年教师提高课堂组织教学技能将有裨益。 　　关键词 高校 青年教师 组织教学 问题 对策 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.024 　　Problems and Countermeasures of Classroom Teaching Skills for 　　Young Teachers in Universities 　　HAN Ying 　　（College of Humanities， Henan University of Chinese Medicine， Zhengzhou， Henan 450000） 　　Abstract Classroom teaching skills are one of the classroom teaching skills， and it is an important means to ensure classroom instruction in good order and quality and efficiency. This paper analyzes the existence of young college teachers classroom teaching skills， find out the specific problems caused by this problem causes and classroom management organization， guidance and organization， induction of organizational skills； and puts forward feasible countermeasures to solve. It will benefit young college teachers to improve their classroom teaching skills. 　　Keywords college； young teachers； organization teaching； problem； countermeasures 　　课堂组织教学技能是课堂诸多教学技能之一，是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。[1]它是确保课堂教学井然有序与质量高效的一种重要手段。然而，由于高校青年教师对这一教学技能重视不够，学习、培训、理解、运用尚不到位，直接影响了课堂教学效果，确有深究的必要。 　　1课堂组织教学技能存在的问题 　　1.1 课堂管理性组织技能存在的问题 　　课堂管理组织的目的是通过进行课堂纪律的管理，建立一种有秩序的活跃而和谐的课堂氛围。然而，一些高校青年教师，比较注重专业知识传授而忽视课堂管理组织。主要表现在：一是不负责任，不善于运用管理组织教学。主要表现为不管或不敢管，呈现为三不过问：学生缺课不过问，迟到、早退不过问，玩手机、睡觉、说话不过问；二是想负责任，但管理组织方法失当。即想管但不会管。主要表现在：有的青年教师批评学生不讲究方法，不会沟通，只会指责，不分场合，只管发泄，不懂情感，只顾威?溃?结果造成师生间相互伤害。 　　1.2 课堂指导性组织技能存在的问题 　　课堂指导性组织技能，是指教师通过组织课堂阅读、观察、实验和进行课堂讨论等指导组织形式指导学生学习，从而有效促进学生参与教学活动，提高学生自主学习与解决实际问题的能力。然而，一些高校青年教师在此方面重视不够，组织不力，方法不当，且经验缺乏。主要表现在：一是不会有效开展课堂组织讨论指导。表现为笼统对待组织讨论活动，目的欠明确，要求欠具体，活动很随意，甚者放任自流，表面活跃实际课堂活动散乱；或组织讨论时不能充分调动学生参与的积极性，学生参与度低，课堂显得死气沉沉；或顾前不顾后，顾优不顾劣，不能使所有学生从中获益。二是不能有序组织开展阅读、观察、实验以学生自主学习为主的指导课。主要表现为：要么设计不到位，要么组织指导无序，要么方法失当，致使顾此失彼，常常显得手忙脚乱，特别是上观察、实验课学生稍多而实验指导教师少时更是如此。 　　1.3 课堂诱导性组织技能存在的问题 　　课堂诱导