初中物理课堂教学设计初中教育精选.pptVIP

案例6：“阿基米德原理探讨” 教学情景（片断） 称重法能够测量出一些物体受到的浮力，但能否用称重法测出大型轮船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？——这就是本节课要学习的重点知识（阿基米德原理）。同学们是要老师直接告诉你这个结果，还是自己动手把它探讨出来呢？ 随后老师简介溢水杯，让学生分别用水、硫酸铜溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸没不同深度等情况做实验。 * * 三．如何进行教学设计 （二）基本内容 2．教学过程与教学资源设计 本部分是教学设计的核心，把教学内容、教学进程、主要教学环节、学生活动、教学资源及教学策略表述清楚。 * 三．如何进行教学设计 （二）基本内容 3、板书设计 条目式、程序式（探究）、网络式、 表格式…… * 三．如何进行教学设计 （二）基本内容 4、教学反思宏观：理念--课堂实施--目标达成 中观：每个教学环节的实施 微观：教学细节 * 四、课堂教学设计的实例 实例一：探究式教学设计——摩擦力 实例二：情境式教学设计—声音的特征 * 探究式教学设计——摩擦力 设计理念 教学目标 教学重点 教学难点 教学程序 板书设计 * 设计理念 1、通过探究培养学生的创新精神和实践能力. 2、通过辩论培养学生乐于探索自然现象和日常生活的物理原理的兴趣. 3、体现物理来源于生活，又服务于生活的道理. * 教学目标 知识与技能 ●知道摩擦力的存在和对物体运动的作用. ●知道摩擦力的大小跟什么因素有关 ●知道摩擦力的利与弊 过程与方法 ●通过观察和实验，感知摩擦力的存在 ●通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度有关系 情感态度与价值观 ●通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生产、生活问题的习惯 ●通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感。 * 教学程序 1、创设情境，导入新课 2、观察体验，感知概念 3、引发问题，科学探究 　4、关注“STS”，拓展知识 5、课堂练测，学习评价 * 1、创设情境，导入新课 用两个磁铁间的摩擦力的大小,激发学生的学习兴趣（使学生想学）． * 2、观察体验，感知概念 让学生通过搓手、推小车等事例，感受摩擦力的存在、方向、作用点.师生通过大量实例分析、讨论来共同定义摩擦力. * 3、引发问题，科学探究 ●提出问题 　　现象一：把小车分别放在光滑和粗糙的平面上，用同样大小的力去推． 　　现象二：让质量悬殊很大的两个同学在讲台上进行拔河比赛． 　　以上现象看到了什么？想到了什么？让学生提出问题：摩擦力的大小跟哪些因素有关？ * ●猜想与假设 　　学生讨论后，收集学生的猜想，板书在黑板上． 　　学生的猜想可能有：摩擦力的大小可能跟接面的材料、压力（重力）、速度、接触面的面积、干湿程度等有关. * ●设计实验，收集证据 首先讨论解决下列问题： 　 １、怎样测出摩擦力？（转换法） 　　2、摩擦力的大小可能跟多个因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应采用什么方法进行研究？应设计一个什么样的表格记录实验数据.（控制变量法） 然后（分组进行）根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误． 最后分组汇报设计的实验方案，教师以学生的角色质疑，完善实验方案. * ●进行实验 学生按组选定一个因素进行实验探究.时间允许的话也可以选定几个因素进行实验探究. 老师巡回指导，做学生的伙伴，共同收集实验数据. 　　强调学生要大胆参与，积极动手，密切合作. * ●分析与论证 　　学生展示实验数据，根据收集的数据.针对“猜想”分组讨论，能得到什么结论.师生共同商讨文字表述的准确性.把学生的表述板书在黑板上. * ●评估与交流 　　针对实验设计、过程、结论有目的设疑，让学生讨论，如： 　　实验设计中有没有失误之处？怎样弥补不足？ 　　实验过程中怎样进一步改进，减小误差？ 　　实验结论中“摩擦力与重力有关”、“摩擦力与接触面积有关”，你能否用实验或感受来说明这样的表述不正确． 你能否探究“摩擦力与物体运动的速度有关吗？” * 4、关注“STS”，拓展知识 　　老师提出问题：摩擦力越大越好？还是越小越好？ 　　学生讨论，举手示意，教师对两种不同观点的学生进行正、反方分组，一次一人发言，各举一例证明自己的观点．然后自由辩论．最后双方各派一名代表做总结性发言. 　　让学生开阔视野，阅读“科学世界”栏目“摩擦与我们”，讨论摩擦的利弊，如何增大和减小摩擦？老师介绍“磁悬浮列车”． * 5、课堂练测，学习评价 　让学生讨论小结： ⑴我学到了哪些知识？ ⑵我们主要采用了哪些研究问题的方法？