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高职自主招生考核方式比较研究 　　摘要：高职自主招生最核心的问题就是招生的考核方式，本文通过对美国社区学院的招生考核方式、我国本科院校自主招生的考核方式进行比较分析，认为高职的自主招生应从选拔性考试向服务性考试转变，需要建立完备的、自成一体的高职院校招生考核模式，采取统一的、区域性的第三方招生组织联合招生等措施。 　　关键词：高职；自主招生；考核方式 　　作者简介：代绍庆（1973-），男，浙江嘉兴人，嘉兴职业技术学院教务处副处长，招生就业办主任，副教授；甘忠梅（1980-），女，安徽宣城人，嘉兴职业技术学院招生就业办干事。（浙江#8194;嘉兴#8194;314036） 　　基金项目：本文系嘉兴职业技术学院院级重点课题“高职院校自主招生的实践与研究”的研究成果。 　　中图分类号：G710#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）22-0138-02 　　 　　高等职业教育的培养目标是技能型人才，这与我国普通本科教育的培养目标有一定的区别。按照高等职业教育的培养目标，应该是选拔对高职教育感兴趣并且适合于接受高职教育的学生，而目前的高职招生主要还是以高考为主要的选拔方式。为适应高职教育的改革需要，高职自主招生应运而生，2005年，高职自主招生考试在上海率先拉开帷幕，此后，在全国各地国家级示范高职开始自主招生考试的试点。[1]目前，高职的自主招生试点范围进一步扩大，参与自主招生的高职院校越来越多。高职自主招生最核心的问题就是招生的考核方式，目前主要存在两种招生考核方式，“校考单录”自主招生、“校考＋高考”自主招生。这两种自主招生考核方式各有利弊，伴随着高职自主招生范围的扩大，招生计划人数的增多，需要对高职自主招生的考核方式进行一个梳理，把国内外高职的招生考核方式与本科院校自主招生的考核方式进行比较分析，深入探讨高职自主招生的考核方式改革，检视高职自主招生改革的得失成败，既是一项十分重要的理论研究，也是一个事关高职自主招生改革走向的实践课题。 　　一、高职自主招生考核方式的中美比较 　　浙江省的高职自主招生有“校考单录”和“校考加高考”两种模式可选。基本上全国的高职招生考核方式都是这两种方式：“校考单录”――由院校组织考核与测试，高考前单独录取，招生对象为符合当年高考或高职单考单招报考条件，并办理高考或高职（单考单招）报名手续的高中毕业生；“校考加高考”――实行学校考核，参加高考第三类考试科目，实行提前录取办法。这两种招考方式在招考的对象，招生考试的组织模式方面，都有自己的限定范围。 　　我国目前高职自主招生的招生对象还是高中、中职的毕业生，考生必须是应届、历届高中毕业生，中等职业学校的毕业生。这些考生平均年龄为19岁左右，入学成为全日制学生。在招生的过程中首先是资格的审核，审核的内容就是招生的条件。我国目前的职业技术学院自主招生都要求报考人员符合高级中等教育学校毕业或具有同等学力这样的学历要求。从报名的实际情况来看，主要以高中、中职的应届生为主。而美国的社区学院向更多的不同教育程度的人开放，体现了“生涯教育”的教育理念，报名人员以社会兼职人员为主，学生的平均年龄较大，全职的学生所占的比例很低。[2] 　　在招生考核方式上，我国的高职自主招生目前主要有“校考单录”和“校考加高考”这两种招生考核方式。我国的高职自主招生主要采用选拔式的考核方式。在校考单录考核模式下，主要是各职业技术学院自己选择考核内容和考核方式，大部分考核的内容不选择高中的语数外，而偏重选择一些技能性的测试项目，还有的高职院校选择面试、才艺展示的项目。如在2010年嘉兴职业技术学院的动漫设计制作专业的自主招生就采取了加试素描、色彩等技能性强的内容。而无锡职业技术学院则将职业技能测试包含在面试中，专家进行提问，考生现场解答，并进行才艺和作品展示，由专家集体给予评分。对于特长成绩或者加分这一模块，各自主招生院校的政策基本相同，只存在细节上的差别。校考加高考的高职自主招生考核方式是在高考之前组织自主招生考试，通过考核的学生在高考中获得一定的加分，但是，参加自主招生考试的学生还必须参加高考，这种招生考核方式还是以高考的成绩作为主要指标的选拔方式，而美国社区学院的招生采用开放式的入学方式，办学非常灵活。从学生来源看，职业教育面向社区全体成员，招生从不进行严格挑选，没有入学考试、实行“无试招生”（open door admission）。如果要进行一些考核，目的也不是为了选拔，而是便于对学生定位，因材施教。如美国的中央社区学院注册程序主要有三个：第一，递交申请表；第二，参加COMPASS＼GED测试；第三，学生联系指导教师做学