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浅谈高技能人才培养方法与途径 　　[摘要]培养高技能人才培养的必须要转变人才观念，确立高技能人才新概念，提高对技能培养重要性的认识，讲求工作方法和可操作性，培养出真正适应市场需求的高技能人才。 　　[关键词]高技能人才；社会需求；培养方法和途径 　　一、高技能人才的内涵及现状分析 　　高技能人才主要包括在技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。高技能人才按技能类型一般分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种。高技能人才是“科学技术”、“第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。 　　目前，中国高级技工人才严重短缺，尤其是技师、高级技师的培养远远跟不上时代发展的需要，这已成为近年来中国人才结构的一大薄弱环节。中国的高级技师约50%进人中老年，在制造业中所占比例不到4%，只是发达国家的1/8左右。中国每年有600万人参加职业资格考试，但参加高级考试的不足10%。在企业，一些特殊工种高级技工已经断档，身怀绝技或高级技能的技术工人跳槽、技术骨干流失现象十分严重。现在的状况是技术工人与工程技术人员的比例失调，高级技术工人与初、中级技术工人的比例失调，高学历人员与高技能人才的比例失调，这些比例失调在很大程度上制约着我国经济持续、健康的发展。 　　二、高技能人才培养中存在的实际问题 　　（一）高技能人才队伍基础薄弱 　　1.高级技术工人占比较低，队伍结构不尽合理，而且年龄构成偏高，技师、高级技师青黄不接。 　　2.技术工人的技能等级偏低，技术素质堪优。 　　3.技术工人流动比例逐年上升，国有企业技术工人流失严重。 　　（二）对高技能人才培养机制不健全 　　很多地区没有真正的市场化、社会化培训机制，对迅速变化的劳动力市场需求缺乏灵敏的反映；教学手段相对落后，跟不上企业人才需求的步伐和企业对人才需求结构的变化；政策不配套，培训与就业衔接得不紧，就业准入落实不到位，职业资格证书在劳动力市场中的“通行证”作用还没有得到充分发挥，变成一种形式化；“职业技能鉴定”基础工作薄弱，创新意识不够强，职业资格证书含金量不高。 　　三、高技能人才的理性思考与实践探索 　　高技能人才作为人才结构中的重要组成部分，受到政府、教育部门等社会各界的高度关注。技能教学型院校的培养目标应该是：造就一大批服务于生产、管理第一线的高素质的应用型高级技术人才。所谓“一线”、“应用”、“高素质”、“高级技术人才”都是强调就业能力这一个核心。从培养目标出发，技能教学型院校必须致力于专业与企业岗位需要的紧密结合，必须致力于专业职业技能基本性和专业性的结合，必须致力于把握今后几年市场对技能型人才的要求和发展趋势，必须致力于研发市场所要求的专业群，必须致力于高、新技术的引入和掌握，必须致力于“高技”、“绝技”的传承与创新。 　　深化高技能人才培养体制改革，推进教育创新，优化教结构，改革培养模式，努力提高教育教学效率和质量，以形成同经济社会发展要求相适应的高技能培养体制，必须打破封闭式的办学模式。比如校企联合式，企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。 　　四、高技能人才培养的方法与途径 　　（一）坚持面向社会需求 　　任何高素质人的人才都是市场需要而产生的，要培养出高素质、高技能、适应社会需求的高技能人才，就需要有高质量的校内外实训基地。但高质量的实训基地，需要高投入，这在目前技职型院校办学经费普遍不足的情况下，仅靠学校自身的力量是难以解决的。因此，实训基地的建设，必须想办法创新。而解决实训基地建设中的困难，提高实训基地建设质量，改善学校办学条件最好的方法就是校企资源共享、共建办学。打开校门，走出去，请进来，建立起较为紧密地校企合作平台，真正实行近距离办学。 　　实训基地建设是学生职业素质养成、职业能力提高的有效保障。目前，校企资源共享、共建办学的类型大致有：一是引入企业资源，在校内建立校企共用的实训基地，既引入企业资源又节约了学校的办学资金；二是建立稳定的校外实训基地，拓展学生能力培养的空间。 　　（二）坚持复合型技能与综合职业素质相结合 　　在强调共性技能达标的同时，也要创造条件使个人绝技得到创新和发展。为此，对职业资格鉴定也应由单一工种逐步向复合工种转变，由就业型向创业型转化。随着知识经济时代快速发展，在用人上既越来越细化，又越来越强调综合能力了。职业资格鉴定必须以产业界的需要、生产和技术实际设置为考核目标。以铣、磨、刨、钳工种为例，都有完整的考核系列，这些规范性考核虽能以标准来考核个人的单一操作水平，却往往很难考核出一个人的综合能力，经常发生