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独立学院货币银行学教学方法与考核方式改革研究 　　【摘要】货币银行学是教育部确定的经济管理类专业的核心课程之一，是一门理论性和实践性都很强的课程。但是当前独立学院货币银行学教学方法和考核方式却存在一系列的问题。本文立足当前独立学院货币银行学的教学现状，结合独立学院的人才培养目标，针对这些问题，提出相应的改革措施，以期提高独立学院货币银行学的教学质量。 　　【关键词】独立学院 货币银行学 教学方法 考核方式 　　由于金融是现代经济的核心，随着我国市场经济的不断发展，金融业迅猛发展，金融自由化、全球化进程不断推进，金融在整个国民经济中的重要地位日益突显。现代经济和金融的发展对大批掌握金融知识的高素质人才的需求与日俱增，这对我国高等教育人才培养提出了更高的要求。 　　货币银行学作为金融学的基础部分，是大多数经管类专业学生学习金融知识的重要课程之一。结合独立学院培养“复合型高素质应用型人才”的培养目标，深入分析当前货币银行学教学在教学方法和考核方式上存在的问题，不断改革创新，突出对学生应用能力和实践能力的培养，这对于提高货币银行学的教学质量，进而提高学生的实践能力，提升其未来发展空间，有着重要意义。 　　一、当前独立学院货币银行学教学方法和考核方式中存在的问题 　　（一）教学方法机械僵化 　　当前独立学院货币银行学的实际教学过程以传统教学方法为主。传统的教学方法缺乏灵活性，教学过程侧重以教师为主导，过分依赖课堂讲授，以传授书本理论知识为主。这种教学方法与货币银行学这门课程的客观学习规律不相符。货币银行学是一门要求理论紧密联系实际的课程，应当侧重于学生应用能力的培养。传统的教学方法中，学生处于被动地位，学习缺乏自主性；以教师为主课堂教学过程，也没法留出充裕的时间让学生去独立思考和积极参与；而长期单纯的课堂讲授更易使得学生倦怠，丧失学习兴趣。其后果就是造成学生只会死记硬背，应付考试，而不会将知识灵活应用、融会贯通。这严重偏离了货币银行学教学的初衷，既不利于教学相长，也不利于培养学生的兴趣和提高学生的研究性学习能力、创新思维能力以及分析问题、解决问题的实践能力。 　　（二）考核方式不科学 　　课程考核实质上是对教学过程中“教”与“学”两方面的成效的一种反馈。它既可以达到考查学生学习情况的目的，同时也在检验教师的教学效果。考核方式是否科学不仅直接影响到这种检验的效果，还会影响学生的学习态度和学习方法，并反过来影响课程的教学效果。因此考核方式是否科学关系人才培养质量。 　　但是当前独立学院货币银行学的考核方式普遍存在考核形式单一、考试内容片面、考核重理论而轻应用、重结果而轻过程等一系列问题，这些问题的存在既不利于教学目标的实现，也不利于学生学习自觉性、创造性和主动性的提高以及学生应用能力的培养。目前货币银行学总评成绩由期末成绩加平时成绩构成，其中期末成绩一般占到70%，甚至更高，因此期末考试成绩是决定总评成绩的主要因素。而期末考试成绩往往采取单一的闭卷笔试考核形式来确定。虽然货币银行学的试卷题型多样，但是为了使答案易于标准化，提高判卷定分的准确性，考试内容往往侧重对概念和基本理论等知识点的识记，记忆性成分所占比重较大，而对学生应用能力以及分析与解决问题能力的考查十分薄弱。这种考核方式就凭一次考试决定学生的最终成绩，只重结果不重过程，会对学生的行为会产生错误的引导，导致学生既不重视平时的学习和知识积累，也不重视自身实践应用能力和专业素质的提高，而将全部精力放在期末考试前突击，死记硬背，考完忘光，把货币银行学期末考试变成考记忆力，偏离了货币银行学的教学目的，使得考试结果难以客观真实地反映学生的知识掌握情况以及教师的教学效果。甚至会导致部分学生产生侥幸心理，寄希望于通过铤而走险，抄袭作弊，获得及格或者高分，严重影响考风和学风。 　　二、独立学院货币银行学教学方法和考核方式改革的措施 　　（一）教学方法的改革措施 　　鉴于传统教学方法机械僵化的弊端，教学方法的改革和创新势在必行。必须逐渐地改变教学方法，将“以教师为主导，以传授书本知识为主”的教学过程转变成“以学生为主导，传授知识和能力培养并重”的教学过程，灵活搭配各种现代教学方法，提高学生的学习兴趣，引导学生发挥主观能动性，自觉地并创造性地学习。根据货币银行学的特点，可以考虑综合应用以下四种教学方法。 　　1.多媒体教学法。随着当代科技进步，当前教学条件不断改善，多媒体教学为代表的现代化教学手段被越来越多的运用到教学过程中，成为提高教学质量和教学效果的有效途径。采用多媒体教学法，综合应用计算机、音响、投影仪等教学设备，以多媒体课件、各种图片以及教学视频为辅助，组织课堂教学，十分有利于货币银行学课程教学的开展。一是因为货币银行学课时有限，信息量大，采用多媒体课件既节约教师板