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新课改中教师工作压力与心理健康状况之探究 　　2001年，国家中小学心理健康课题组公布了一项调查结果：在对 168所中小学的2292名在职教师进行抽样检测表明，有51.23%的教师，分别存在着各种不同原因、不同程度的心理问题，其中32.8%的教师属于“轻度心理障碍”，16.5%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%已构成“心理疾病”。不管这一结论是否具有普遍性、代表性，教师心理健康的研究，都已经越来越引起教育界、学术界的广泛注意。 　　通过调查发现，教师心理压力异常者中最严重的六项依次为强迫症、敌对、抑郁、人际关系敏感、主要表现为：强迫症――明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为；敌对――时常有厌烦的感觉，摔物，喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等；抑郁――主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，失望，悲观等以及与抑郁有关的认知和躯体征象；人际关系敏感――在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在，以及在人际交往中自我意识过强，消极等待。综合来讲，强迫症、抑郁、人际关系敏感是大多数教师的特点。由于学生素质较差，学习要求较低，教师在教学上没有什么成就感，总想做出点成绩或想像有更好地实现自己才华的机会，理想与现实的矛盾冲突，使教师的工作压力更大。在教育管理学生上经常出现难题，学生的素质太差，大部分教师有“恨铁不成钢”的感觉，脾气容易暴躁，有骂人、摔物借以发泄情绪的冲动，容易产生敌对心理。 　　原因分析 　　（1）传统思想的影响。 　　由于社会历史文化原因，人们往往重视教师的教育教学质量，而忽视教师的家庭生活质量；重视教师对社会的责任，而忽视教师对家庭和子女的责任；鼓励教师的奉献牺牲精神，而忽视教师应有的物质享受。从积极层面上看，这些现象的社会价值取向显然是进步的、先进的，但按照“需要理论”分析，这种完全脱离了人的基本需要，而追求纯精神的需要，是与人性的本质相矛盾的。一些文艺作品和大众传媒，常常将教师描绘成“悲剧角色”，燃烧自己照亮别人，带病工作不理亲情，忽视自我从不索取，这种非正常的舆论导向，是教师心理健康问题的潜在诱因。教师是一个普通的社会人、自然人不断地在普通人的价值楷模之间进行角色转换，压抑正常的喜怒哀乐，是影响教师心理健康的最大危害。 　　（2）不尽完善的分配体制的影响。 　　几年来，党和政府一再强调要提高教师工资待遇，而且确实较前几年有所改观，但存在的问题也是非常严重的。在调查中，发现有些学校拖欠教师工资，尤其是农村学校。同时“大锅饭”现象严重影响了工资的公平、公正发放，不利于调动教师工作的积极性。在福利待遇方面，农村教师与城市教师相差较大；在竞升机遇方面，男教师与女教师又相差较大。新竞聘制使不少处于弱势的教师不适应。学校应尽量为教师创造一个宽松、和谐、成长的环境，解决好落聘教师的善后问题：为妥善安置未聘教师提供信息、帮助指导、创造从业的条件，避免工作、精神的失落，解除后顾之忧。 　　（3）对新课改的不适应。 　　随着教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。一方面传统的教育思想和教育行为作用下形成的教育环境，造成教师思想的矛盾与困惑，压抑了教师的个性发展、扼杀了创造精神；另一方面，实施素质教育对教师素质的要求愈来愈高，加之教师教学技能欠缺和素质发展的滞后性，教师无法适应，不堪重负。所以教师承载了太多的矛盾，心理的焦虑、困惑日渐增多。 　　(4)人际交往的矛盾。 　　教师工作繁重，时间紧，接触对象相对固定，接触幼稚群体的比例大，人际交往相对困难。据调查，教师在校内除工作关系外，经常与他人交往的只有16.99%，在校外和他人经常交往的只有11.49%，这导致教师在人际交往中固执、偏激、刻薄和好教训人的不良倾向，影响心理健康。 　　当前，教师不仅面临教育和教学改革的压力，而且有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗等各种压力。知识更新速度加快，教师需要不断充电；教师改革力度增加，学校之间同事之间竞争激烈；学生素质参差不齐，家长对学校的教育期望过高，这都加大了教师的工作压力。另外，随着独生子女家庭增多，家长望子成龙、望女成凤使得人们、社会对教师的期望值越来越高，而独生子女家庭的教育又存在许多问题，有的家长由于对孩子呵护过度，使孩子养成了以自我为中心、骄横任性、自由散漫等恶习；有的家长由于忙于事业，对孩子疏于管理、照顾，用金钱补偿，孩子往往缺乏责任心、好逸恶劳；有的家长教育孩子方式简单粗暴，孩子不是自卑、孤僻，就是执拗、冷酷。家庭教育有危机，造成家长过度干涉学校工作，孩子在校稍有问题，家长就过分责难教师，导致了初中教师工作难度加大，同时也使得教师心理压力过大。 　　不同教师群体的心理健康状况 　　(1)中学教师的心理健康状况相对不如小学教师。这主要是由于中小学的任务及