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新课标下与谐师生关系探究 　　摘要：现代教育理念倡导和谐的师生关系，强调“以人为本”，关注人文精神、注重人格的完善并重视人性的回归。常言道：亲其师，信其道，乐其学。和谐的师生关系对于提高教学效果、落实以人为本的教育理念以及构建和谐社会具有重大意义。 　　关键词：新课标；和谐；师生关系 　　中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）12-0051-02 　　 　　一、传统教育下的师生关系 　　传统的师生关系由于长期受“师道尊严”思想的影响, 强调教师的权威地位，而学生则处于被支配地位。教师是教学活动的组织者、学生知识的传授者以及学生品行的考核者。这种传统的师生关系完全忽视了学生的个性特点和主体地位，片面强调了学生的适应和顺从，忽视了教育的最高目标是培养具有创新精神、改造社会的主体。这种师生关系缺乏积极的情感沟通和交流，也使得教育教学活动失去了宝贵的动力源泉。这种强制性的师生关系，是现代教育理念所不能接受的。 　　在新的课程改革背景下，教育关注人文精神、注重人格的完善并重视人性的回归。现代模式下的新型教育，强调师生间的开放性、平等性以及和谐性。新课程改革倡导学生主体论，而和谐的师生关系无疑是对学生主体性的有力支撑。 　　二、和谐师生关系的作用 　　当代美国著名的教育改革家和人本主义心理学家罗杰斯认为：人生来具有优秀的潜能，而潜能的实现必然要求一种信任、理解、真实的人际关系。在这种关系中，人的情感和情绪能自发地表现出来。因此，在罗杰斯的教育理论中，师生关系情感因素被提到了一个前所未有的高度。他认为教学成败的关键在于人际关系的情感态度，因此，他特别重视建立新型情感型的师生关系。 　　和谐的师生关系，是指通过师生在道德、情感、知识等各层面的广泛、深入的交流与沟通，最终促进学生的健康、全面的发展。一方面，和谐的师生关系和学生知识的建构是相辅相成的。师生之间关系越融洽, 师生间的视界融合和精神共享的程度就会越高，学生受教师的感染就会越深刻, 学生建构的个性化的知识也就越全面。罗杰斯认为，教学是一种人与人之间的情感活动。他认为，如果教师能够把自己的情感因素转移到学生身上的话，就将格外有力地增添课堂的气氛。教师的作用是通过情感因素促进学生积极自主地学习，为学生提供学习的机会和条件。另一方面，和谐的师生关系有助于培养学生高尚的人格。学校以培养人才为己任，不仅要重视学生的知识学习和能力的培养，还要注重学生良好个性品德的培养。和谐的师生关系使学生更愿意亲近老师，可以在道德、智慧、兴趣和情操等方面受到教师更多的熏陶，而潜移默化地形成高尚的人格。 　　三、和谐师生关系的建构 　　胡锦涛总书记在2007年的教师节会议上强调：“希望广大教师爱岗敬业，关爱学生。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。” 　　1.平等地对待学生。和谐的师生关系指师生双方在教育中的地位是平等的。双方都具有完整的个性，在教育教学活动中，师生双方谁也不能控制谁、操纵谁，或者强行把一方的意志强加于另一方，而是建立一种平等、尊重、合作的关系。只有在这样的师生关系中，教师才能真正体会到学生作为独特的个体的需求，从而真正了解学生，尊重学生，促进学生个体的发展。 　　2.学会赏识学生。美国心理学家威廉?詹姆斯曾指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。赏识学生，能够增强学生的自尊心和自信心，使学生很容易获得一种成就感。陶行知先生也曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造了值得彼此崇拜之活人”。每个学生都是一个富有个性特征的个体，身上多多少少都会有闪光点。教师应该善于发现、挖掘学生的闪光点。教育教学过程中师生应是双向、互动的，即教师和学生相互学习、相互交流、相互欣赏。如果学生感觉被老师欣赏，老师就不再是一个管制者，一个权威者，而是一个知心朋友。老师欣赏学生、走进学生，是创建和谐师生关系的一个重要因素。 　　3.关爱学生。乌申斯基说：教师的人格是教育工作的一切。而教师的人格着重体现在其“德”与“爱”上。教师的“德”体现在恪守职业道德，尊重关心学生方面；而教师的“爱”体现为无私奉献、关怀体贴学生方面。和谐的师生关系本质上是一种相互关爱的情感交融。教学效果的生成空间，不仅仅局限于“课堂”这一有形的领域，教师更应注重“心灵”这一无形的空间。 　　要建立和谐的师生关系，教师就必须付出真情，关心爱护每一位学生。老师要把学生做为朋友，对学生一视同仁。在教师眼里，学生应该没有好坏之分。只有真切体会到教师的关怀、爱护，学生才能放下包袱，诚心诚意与教师沟通、交流。作为教师还要经常换位思考，站在学生的角度来理解其感受。这样就容易找