揭密函数导数与不等式命题特点.docVIP

揭密函数导数与不等式命题特点 　　函数、导数、不等式是一个古老而始终焕发“青春”且极富“朝气”的高中数学内容. 在过往的历次高考中它给无数“前辈们”留下了永恒的兴奋.当然，也带给了无数“前辈们”终生遗憾. 现在你要面对它了，它将留给你的是什么？无论结果如何，奋斗是必须的. 因为奋斗，可能成功；不奋斗，一定不成功.那么，就让我们一起来关注函数、导数、不等式的命题特点吧！ 　　1. 立足基本概念，围绕某一知识点设计试题. 　　函数、导数涉及很多基本概念，立足基本概念，围绕某一知识点或某几个知识点设计试题是常规命题方式之一，此类题综合性不强，但不一定是简单题，往往求解有较大的灵活性. 　　例1 某学校要招开学生代表大会，规定各班每10人推选一名代表，当各班人数除以10的余数大于时再增选一名代表.那么，各班可推选代表人数y与该班人数x之间的函数关系用取整函数y=[x]（[x]表示不大于x的最大整数）可以表示为（ ） 　　A. y=[] B. y=[] 　　C. y=[] D. y=[] 　　解析一 设x=10m+a（0≤a≤9）， 　　当0≤a≤6时，=m+=m=[]； 　　当6≤a≤9时，=m+=m+1=[]+1，所以选B. 　　解析二 特殊取值法，若x=56，y=5，排除C、D，若x=57，y=6排除A，所以选B. 　　点评 本题考查考生处理问题的灵活性及思维的严谨性，可以看出用特殊值法既方便快捷又准确无误.那么，这个特殊值是怎么想起来的呢？从“余数大于6”，显然，“6”是分水岭，抓住这个之后，不难看出：26与27，36与37等都可以. 当然，设x=10m+a之后，对a的分类点也就自然诞生了. 　　例2 设函数f（x）=（a0）的定义域为D，若所有点（s，f（t））（s，t∈D） 构成一个正方形区域，则a的值为（ ） 　　A. -2 B. -4 C. -8 D.不能确定 　　解析：由|x1-x2|=fmax（x）， =， |a| =2，a=-4，选B. 　　点评 本题的实质是定义域对应的区间长度与值域对应的区间长度相等.认识到此，求解也就变得易如反掌. 　　2. 立足基本图形，围绕基本性质设计试题. 　　图形是函数、导数中的重要特征内容之一，立足基本图形，围绕性质设计试题也是十分常见的，这些题在求解时，不一定都必须画图，但“脑屏”中一定要有图形.借助这些画出??或未画出的图形促使问题获解. 　　例3 已知y=f（x）为R上的可导函数，当x≠0时，f（x）+0，则关于x的函数g（x）=f（x）+的零点个数为（ ） 　　A. 1 B. 2 C. 0 D. 0或 2 　　解析 由f′（x）+0？圯0？圯0， 　　当时x0，[xf（x）]′0， 即x∈（-∞，0）时，函数xf（x）为减函数； 　　当x0时，[xf（x）]′0，即x∈（0，+∞）时，函数xf（x）为增函数. 　　设h（x）=xf（x），得hmin（x）=h（0）=0，于是，当x≠0时，xf（x）0. 　　由于g（x）=f（x）+=0？圯xf（x）=-2，由上述可知xf（x）0，所以xf（x）=-2无解，故函数f（x）+=0的零点个数为0. 　　点评 本题立足函数的大致图形，通过导数产生函数的图象性质，结合性质促使问题获解.由于本题两个函数式都比较特别，对已知进行变形、转化是求解的关键. 　　例4 已知函数f（x）是定义在R上的奇函数， 并满足f（x-4）=-f（x）且在[0，2]上是增函数，给出下列结论： （1）若00； （2）若0f（x2）；（3）若方程f（x）=m在[-8，8]内恰有四个不同的根x1，x2，x3，x4，则x1+x2+x3+x4=±8.其中结论正确的有（ ） 　　A. 0个 B. 1个 C. 2个 D. 3 个 　　解析 ∵ f（x-4）=-f（x）， ∴ f（x-8）=-f（x-4）=f（x）， ∴ f（x）的周期为8. 　　∵函数f（x）是定义在R上的奇函数，∴ f（x）关于原点对称. 　　∵ f（x-4）=-f（x），∴ f（x-4）=f（-x），∴ f（x） 关于x=-2对称. 由f（x） 关于原点对称，f（x）又关于x=2对称. 　　由f（x） 在[0，2]上是增函数，且 f（0）= f（4）=0，所以可以画出草图为： 　　（1）若00，f（x2）0，所以 f（x1）+ f（x2）0，故（1）正确. 　　（2）0f（x2）， 故（2）正确. 　　（3）如图所示，若m0，则两个根关于x=-6对称，两个根关于x=2对称，所以有x1+x2+x3+x4=-8.若m0，则两个根关于x=-2对称，两个根关于x=6对称，所以有x1+x2+x3+x4=8，故（3）也正确.本题答案为D.