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新课程背景下教师继续教育学科课程与教学策略改革 　　摘要：本文针对高中新课程生物学教学中存在的问题，探讨改革教师继续教育的课程设置、课程内容及教学策略。应加强教师继续教育专业课程、教育理论课程及其相关学科的教学，更新课程内容，体现学科的发展、满足教师的教学需求，促进教师知识结构的完善与更新以及科学素养、人文素养的全面提高。在教师继续教育教学中应重视运用探究性教学策略、案例教学策略和反思教学策略等，营造师生互动，生生互动的课堂教学情境，调动教师学习兴趣，提高自主学习的能力、教学能力和教育科学研究能力，帮助教师有效实施高中新课程理念，实现高中课程改革目标。 　　关键词：教师；继续教育；课程设置；教学策略；改革 　　图分类号：G724.4　文献标识码：A 　　 　　通过对福建省部分高中生物学教学情况的调研，发现当前高中生物学教学中存在的主要问题有：科学素养、实验技能和专业知识是教师知识结构的三大欠缺；课堂教学以教授法为主，开展探究性教学偏少；生物课程资源的利用和开发没有引起足够的重视；校本教研活动和校本研究中存在形式主义和功利思想。针对高中教师在新课程教学中出现的问题和困难，有必要改革教师继续教育课程设置、课程内容以及教学策略，促使教师具有系统的知识结构，提高教师的教学能力和教育科学研究能力，帮助教师胜任高中生物学新课程的教学与教育科学研究。 　　 　　一、教师继续教育课程设置和课程内容的改革 　　 　　要完成“提高每个高中学生的生物科学素养”这一高中生物课程的核心任务，要求教师自身具有较高的生物科学素养；能驾驭开放程度更大的新的教学体系，对教师知识结构，教学的灵活性、创造性提出了更高的要求。 　　 　　(一)加强生物学专业课程的教学 　　遗传学、细胞生物学、分子生物学等生物学专业课程的教学内容应体现生命科学研究的进展、趋势和成果，并要突出现代生命科学研究的思想、原理和方法以及生物科学技术的应用。重视实验教学，提高教师的实验设计、实验操作能力，以及熟悉现代生命科学研究的基本仪器的构造和使用方法。拟开设“生命科学通论”课程，以讲座的形式学习生物学史、生物科学的哲学、生命伦理学、生物STS教育、生命科学中的美学等，该课程的教学目标是促使中学教师掌握以自然辩证法、科学哲学为代表的哲学思想与方法，了解生物学发展史，关注社会热点问题，提高教师科技意识、科学素养和人文修养。总之，通过生物学专业课程的教学，强化教师的生物学专业知识的深度、广度和系统化程度，提高教师的生物实验能力，提升教师的科学素养。 　　 　　(二)加强生物学教育理论课程的教学 　　加强生物学教育有关的教育学、心理学以及学习理论、教学理论和评价理论的教学，特别是通过建构主义理论、概念转变理论、行为主义和认知主义学习理论等现代教育理论的学习，树立正确的知识观、教学观、评价观等教育观念。通过搭建师生交流互动平台学习、实践国际流行的科学课程的教学策略，如概念图策略、运用合作学习的教学策略、探究学习的教学策略、STS教育策略等，解决高中课堂教学中存在的问题与困惑，提高教师合作能力、反思能力和教学能力。通过具体的案例学习生物学教育研究方法，帮助教师掌握生物学教育研究的特性、内容、基本方法和步骤，指导教师选择教育科研课题，提高教师发现问题、明确问题、作出假设、验证假设以及成果表达等能力。总之，通过生物学教育理论课程的教学，使教师掌握有关现代教育思想、教育理论、国内外教育研究动态以及学科教育理论，从理论角度提升教师对当前课程改革重要性和必要性的认识，从实践角度提高教师有效实施生物课程理念的教学能力和教育科学研究能力，促进教师的教育理论素养提高。 　　 　　(三)加强与生物学密切联系的学科的教学 　　加强与生物学关系密切的物理学、化学的教学，揭示自然科学各个学科间存在的科学概念和原理的统一性、科学思想和方法的一致性以及相互渗透的普遍性。重视与生物学协同发展的数学的教学，学习生物数学的基本理论和方法，如线性代数、信息论、模糊数学、生命现象数量化的方法、数学模型、综合分析的数学方法、概率论和统计学等，掌握作为生命科学研究的重要工具和方法的数学分析、数理统计和数理逻辑等。促使教师具有系统的自然科学知识结构，能全方位地把握生物学研究对象。此外，加强教育技术特别是信息技术的教学，学习计算机系统知识、多媒体操作、网络应用、信息识别与评价以及多媒体组合教学设计、网络环境下的教学设计等，帮助教师具有合理、完整的信息知识结构和较高的信息素养。 　　 　　二、改革生物学教师继续教育的教学策略 　　 　　教学策略在教育心理学中是指教师教学时有计划地引导学生学习，实现教学目标所采用的一切方法。在生物学教师继续教育课程教学中，必须改变传统的“教师讲，学生听”的“一言堂”局面。